2008
DOI: 10.1590/s1806-11172008000100018
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Abstract: En este trabajo consideramos la historia de la ciencia en la enseñanza de las ciencias como un instrumento útil para identificar dónde estuvieron los problemas en la construcción de los conceptos y teorías, indicando qué barreras epistemológicas hubieron de superarse y las ideas que permitieron avanzar. Desde este punto de vista hemos elaborado un marco conceptual para el concepto de fuerza electromotriz. Posteriormente hemos formulado 'indicadores de aprendizaje' que indican los diferentes estadios que se deb… Show more

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“…El constante cambio generacional en las instituciones educativas ha generado, desde tiempos históricos, una necesidad de transformación en el aula acompañada de una permanente inquietud de cómo afrontar los cambios. En este sentido, el aprendizaje de las ciencias ha presentado dificultad, siendo la teoría electromagnética una de las áreas con mayores índices de reprobación y abandono en la educación media y superior, evidenciando que el principal problema radica en el enfoque teórico predominante y en la resolución de problemas hipotéticos y descontextualizados como recurso prioritario [1]- [4] , creando así, falsas imágenes de las teorías físicas [5]- [7] , lo cual desencadena en una predisposición, apatía, desatención y falta de interés, entre otras afectaciones que inciden notablemente en el rendimiento académico de los estudiantes [8], [9] .…”
Section: Introductionunclassified
“…El constante cambio generacional en las instituciones educativas ha generado, desde tiempos históricos, una necesidad de transformación en el aula acompañada de una permanente inquietud de cómo afrontar los cambios. En este sentido, el aprendizaje de las ciencias ha presentado dificultad, siendo la teoría electromagnética una de las áreas con mayores índices de reprobación y abandono en la educación media y superior, evidenciando que el principal problema radica en el enfoque teórico predominante y en la resolución de problemas hipotéticos y descontextualizados como recurso prioritario [1]- [4] , creando así, falsas imágenes de las teorías físicas [5]- [7] , lo cual desencadena en una predisposición, apatía, desatención y falta de interés, entre otras afectaciones que inciden notablemente en el rendimiento académico de los estudiantes [8], [9] .…”
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