Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión

Abstract

Resumen La sociedad del conocimiento y la tecnología han traído consigo un nuevo mapa en el que los jóvenes sienten inquietudes que la educación no siempre ha sabido satisfacer. Estos nuevos escenarios hacen que los intereses de los alumnos cambien, por lo que los profesores necesitan explorar nuevas estrategias y recursos en sus clases para aumentar la motivación y el compromiso con sus alumnos. El objetivo de este trabajo es hacer una revisión teórica de los beneficios del uso de la gamificación y conocer su aplicación en el contexto educativo. Para ello, se han examinado diversas publicaciones académicas provenientes de bases de datos internacionales presentadas entre 2011 y 2016, relacionadas con la aplicación de la gamificación en educación, la motivación e inmersión, analizando en ellas los tres elementos intervinientes. La elección de este periodo de años para la realización de la revisión teórica ha sido escogida para ofrecer una panorámica y un recorrido sobre la evolución que ha ido teniendo el tema tratado a lo largo de esos cinco años. Para ello se estudian, según Werbach y Hunter (2012), las dinámicas, las mecánicas y los componentes siguiendo una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido. Los resultados indican que los procesos de gamificación en educación generan en los alumnos importantes beneficios, no exentos de dificultades en algunos de los trabajos del estudio. Tras esta argumentación, el artículo concluye a favor de beneficios de la gamificación en educación como la motivación, la inmersión para posibilitar la anticipación y planificación de situaciones; el compromiso y la socialización a través de la interactividad y la interacción; así como de la variedad de elementos que intervienen, lo que hace la actividad educativa más motivante y estimulante para los alumnos.

Evaluating Activation and Absence of Negative Effect: Gamification and Escape Rooms for Learning

“…In addition, gamification is conceived as a way to change the traditional rewards that students are used to, such as grades [26,27], for other, more attractive ones, such as challenges and tests to be carried out, with the freedom to make mistakes and, at the same time, have a follow-up of their own learning. They get badges [28] for trying and effort, not only for achievement, as with the traditional methodology.…”

Gamificación, estrategia compartida entre universidad, empresa y millennials

“…La experiencia pone de manifiesto lo que Castellón y Jaramillo (2012) indicaban como un desafío de la gamificación, que el profesorado no tenga miedo a perder el control de la clase. Ortiz-Colón et al (2018) indican que surgen nuevas funciones para el docente, que tiene la importante tarea de seleccionar las mejores actividades gamificadas para los intereses y necesidades de los estudiantes y del proceso formativo. Se corroboran las conclusiones de Vázquez et al (2016) y González-Fernández y Salcines-Talledo (2015) para quienes el uso de las tecnologías móviles tiene más ventajas que inconvenientes.…”

“…La investigación en ciencias sociales presenta diversas particularidades (Ary et al, 2014;Cohen et al, 2011), pudiendo ser abordada tanto cuantitativa como cualitativamente. Ortiz-Colón et al (2018) realizan un análisis recopilatorio de los trabajos publicados en este ámbito y cuyas metodologías son análisis de experiencias o estudios de casos como, por ejemplo, Dias, 2017;Mamula y Coso, 2015;Leaning, 2015;Ibanez et al, 2014;O'Donovan et al, 2013;Cantador (2015), Hierro et al (2014), Barrachina y Saenz (2010), Graeml et al, (2010). Las dos experiencias presentadas en este trabajo son un concurso repaso y un concurso de reclutamiento.…”

El uso de la gamificación para el fomento de la educación inclusiva

“…Entre las metodologías activas que destacan por su relevante efectividad en el aprendizaje significativo e inclusivo se encuentra la gamificación. Esta estrategia educativa para diversos autores (Contreras, & Eguia, 2016;Marín-Díaz, 2015;Ortiz-Colón, Jordán, & Agredal, 2018) consiste en unir el aspecto lúdico con el aprendizaje. Esto es, fomentar que los procesos de E-A sean efectivos gracias a la introducción de las dinámicas de los videojuegos, de forma que integren el contenido y la práctica de tal manera que se aumenten la creatividad, la motivación y el interés por la asignatura o temática en concreto.…”