Gestión del tiempo en alumnado universitario con diferentes niveles de rendimiento académico

Abstract

ResumenEn este trabajo se estudia la relación entre gestión del tiempo y rendimiento académico en el alumnado universitario. La hipótesis de partida es que los estudiantes con alto nivel de habilidades en gestión del tiempo obtienen mejores resultados de aprendizaje. Se ha utilizado una muestra de 494 estudiantes universitarios de primer año, en dos universidades colombianas. A esta muestra se administró una adaptación al español del Time Management Behavior Questionnaire (TMBQ), y se recogieron datos sobre las calificaciones académicas en su primer año en la universidad. De manera complementaria, se han celebrado cuatro grupos focales con alumnado de bajo y alto nivel de rendimiento, accediendo a sus experiencias, opiniones y valoraciones en relación con la gestión del tiempo. Los resultados obtenidos indican la existencia de una cierta relación positiva entre las dos variables analizadas, en línea con los hallazgos de estudios previos. Al comparar la gestión del tiempo entre subgrupos de estudiantes que alcanzan las mejores y peores calificaciones, se observan diferencias a favor de los primeros, particularmente en la sub-escala relativa a sus percepciones sobre el control del tiempo. Los discursos de grupo reflejan también mejores conductas autorregulatorias en el manejo del tiempo por parte del alumnado de alto nivel de rendimiento. De acuerdo con estos resultados, se hacen recomendaciones sobre el entrenamiento del alumnado universitario de primer año en estrategias para la gestión del tiempo. Palabras claveGestión del tiempo -Rendimiento académico -Educación superior -Métodos cuantitativos y cualitativos. Time management in university students with different levels of academic performance AbstractIn this work, we have analyzed the relationship between time management and academic performance in university students. Our initial hypothesis is that students with high level of

Examining Procrastination among University Students through the Lens of the Self-Regulated Learning Model

“…Previous studies that generally used a scale developed by Pintrich et al [46] to measure students' general self-beliefs about whether they manage their time well reported positive correlations of the use of time management with the use of cognitive, metacognitive, and self-regulatory strategies aimed at achieving academic success [31,[47][48][49][50]. In support of the key role played by time management in academic contexts, students who received training in managing time improved their academic achievement and well-being [51][52][53]. In the current study, time management was considered while taking Weinstein's Model of Strategic Learning (MSL) into account [54].…”

Escala de estrategias de disposición al estudio en universitarios: propiedades psicométricas

“…Este estudio también realizó un análisis de correlación de las cuatro subdimensiones del instrumento con las calificaciones de los estudiantes, en específico se encontraron relaciones significativas, aunque pequeñas en el rango entre r = 0.13 y r = 0.28. Este hallazgo es similar a estudios precedentes con universitarios que han mostrado una relación significativa pero pequeña entre el rendimiento académico y la gestión del tiempo (Garzón-Umerenkova y Gil-Flores, 2017;Thibodeaux et al, 2017), establecimiento de objetivos (Dörrenbächer y Perels, 2016;Han y Lu, 2018), organización de recursos materiales y ambientales (Neroni et al, 2019;Schutz et al, 2011) y la orientación a los objetivos académicos (D'Lima et al, 2014;Kassaw y Astatke, 2017).…”

Guia de Técnicas para a Gestão do Tempo de Estudos: Relato da Construção

“…A gestão do tempo, nesse contexto, torna-se uma das competências essenciais a serem desenvolvidas pelos indivíduos, tanto em função das tarefas acadêmicas como de outras áreas da vida (García-Ros & Pérez-Gonzáles, 2012;Thibodeaux, Deutsch, Kitsantas, & Winsler, 2017). Uma das diferenças verificadas entre os alunos que apresentam baixo rendimento acadêmico e aqueles que obtêm bom desempenho é justamente a capacidade de organização do tempo de estudos, que lhe permite enfrentar os desafios presentes nesse novo contexto e fase de vida (Umerenkova & Flores, 2018;Veiga & Melim, 2007). O desempenho acadêmico, representado pelas notas obtidas nas avaliações, é considerado uma medida da aprendizagem e, ao mesmo tempo, um indicador da qualidade das instituições de ensino superior.…”