Avanços e retrocessos nas propostas de ensino de Língua Portuguesa: questões de ideologia e de poder

Abstract

Resumo: Chamamos neste artigo a atenção para as questões de ideologia e de poder de cuja influência freqüentemente não nos damos conta, embora estejam sempre presentes nos contextos cotidianos de sala de aula, atravessando-os. Temos como principal objetivo alertar para os vetores que exercem pressão sobre a atuação do professor. Detemo-nos em considerações a respeito dos diferentes guias curriculares para o ensino de Língua Portuguesa. Discutimos de que forma as diretrizes recentes adotadas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, na forma dos "Cadernos do Professor", representam um retrocesso histórico em função de certos componentes ideológicos e hegemônicos que comportam.

Uso De Dispositivos Móviles: Estudiantes Y Profesores Antes Y Durante La Pandemia Covid-19

“…the institution and encouraged through the Institutional Qualification Program. The method is to combine the analysis of the research methods courses correlating them with the theories on literacy and textual genres supported by researchers such as Bakhtin (2003); Araújo & Bezerra (2013); Bezerra (2012) e Kleiman (2016); Martins (2009); Silva Soares (2017); Street (2014) e Vóvio (2013). In order to understand and identify how the possible event of literacy in the teaching-learning of Research Project by students occurred, and also how the immersion in this literate academic culture can provide the democratization of the access to the postgraduate research programs.…”

“…Para alcançar esse objetivo, o trabalho foi organizado da seguinte forma: primeiramente foi explicitado a concepção básica de Letramento, Letramento Acadêmico e Gêneros Textuais à luz dos Novos Estudos de Letramento, relacionando-os a tentativa de inserção dos TAE´s nos programas de pós-graduação. Num segundo momento, foi especificada uma concepção de gênero textual com foco no ensino-aprendizagem de Projeto de Pesquisa Acadêmica a partir das Teorias de Gênero Textual baseadas em Bakhtin (2003); Araújo & Bezerra (2013); Bezerra (2012) e Kleiman (2016); Martins (2009); Silva Soares (2017); Street (2014) e Vóvio (2013). Em seguida, foram identificados os princípios dos Estudos de Letramento aplicados nas aulas de Metodologia de Pesquisa do curso preparatório para a construção do processo de ensino-aprendizagem de Projeto de Pesquisa Acadêmica.…”

Letramento acadêmico e oralidade: repensando termos à luz da presença indígena nas universidades brasileiras

“…O terceiro modelo -aquele dos Letramentos Acadêmicos -, em contrapartida, tentaria explicar o funcionamento da escrita e do contexto de letramento com base nas "dimensões ocultas", visto que abarca identidades, relações entre os sujeitos, questões culturais, de poder e de autoridade. Martins (2008), à sua maneira, faz referência a fenômeno semelhante, ao mencionar a forma com que Goody (1968) aludiu ao "letramento restrito" próprio de sociedades tradicionais e relativamente fechadas, em que alguns aspectos da linguagem escrita tornam-se restritos ao acesso de uma minoria, que o trata de forma naturalizada, ou seja, como se não houvesse regras ou chaves específicas para sua apropriação. Martins (2009, comentários nossos em colchetes) alude, através do seguinte relato, às dimensões ocultas ou restritas do letramento: (...) fiquei chocada quando, paradoxalmente, Jessica (nome fictício), uma pós-graduanda que fazia parte de nosso Grupo de Pesquisa, disse: "Aqui na universidade a maioria dos professores…”

Caminhos e descaminhos dos gêneros textuais no ensino de Língua Portuguesa

“…Nesse sentido, ou seja, naquele de uma tendência à re-estabilização do fato linguístico e, consequentemente, a sua idealização, o PCN de Língua Portuguesa comportava um retrocesso. Aliás, também no sentido de chegar às escolas na forma de parâmetro advindo das instâncias administrativas, e não de proposta previamente discutida, mesmo que de forma mínima, entre os professores (MARTINS, 2008 A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai se diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa (BAKHTIN, 1997, p. 279).…”