Argumentação na sala de aula e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no ensino de química: uma proposta analítica

Chiaro, Sylvia De; Aquino, Kátia Aparecida da Silva

doi:10.1590/s1517-9702201704158018

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“…Segundo estas autoras, esse quantitativo representa menos de 1% dos trabalhos publicados nas edições pesquisadas, e se analisado a articulação da abordagem de QSC e o desenvolvimento de processos argumentativos o número de trabalhos se reduz a 12, sendo 3 desses ainda relacionados ao enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Ainda acerca de estudos sobre argumentação no âmbito de discussões sociocientíficas, dos 12 trabalhos encontrados, 11 deles se encontraram distribuídos nos VII, VIII e IX ENPEC, que correspondem às 3 edições de 2009, 2011 e 2013, respectivamente, o que confirma um interesse, embora crescente, ainda bastante recente se levado em conta o período de 17 anos que a revisão envolveu (SOUSA; GEHLEN, 2017 AQUINO, 2017;SÁ, 2010), sendo uma concepção comum entre os autores a noção de que o caráter controverso e social de tais temas e/ou QSC fomenta práticas argumentativas dos estudantes, pois, a medida que aproximam as ideias científicas do contexto social vivenciado por eles, passam a envolver e abrir espaço para a discussão de valores éticos e culturais associados a contextos científicos (SILVA et. al, 2017;BEDIN e DEL PINO, 2018).…”

Section: Questão Sociocientífica E Argumentação No Ensino-aprendizageunclassified

Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química

Barbosa

Batinga

2021

Góndola enseñ. aprendiz. cienc.

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Objetivamos analisar como o processo de resolução de uma questão sociocientífica pode possibilitar o desenvolvimento da argumentação e de sua natureza em aulas de Química. Para isso, foi aplicada uma questão sociocientífica sobre “suplementação alimentar” para alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública de Pernambuco, Brasil. A pesquisa é de natureza qualitativa e os procedimentos metodológicos adotados foram: Elaboração e Desenvolvimento da Questão Sociocientífica e Análise dos Dados. Os resultados apontam que o uso da questão sociocientífica Suplementação Alimentar estabelece um contexto favorável para a emergência de processos de argumentação em sala de aula. Nas ações discursivas dos alunos foi identificada a argumentação de natureza social e científica. O confronto de ideias propiciado pela questão sociocientífica, evidenciado a partir da emergência de situações argumentativas, possibilita o desenvolvimento do conhecimento químico escolar, contribuindo também para uma formação mais crítica e reflexiva dos alunos.

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Section: Questão Sociocientífica E Argumentação No Ensino-aprendizageunclassified

Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química

Barbosa

Batinga

2021

Góndola enseñ. aprendiz. cienc.

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“…Assumimos a argumentação como uma organização discursiva capaz de promover o desenvolvimento metacognitivo, uma vez que leva os indivíduos envolvidos a tomarem seus pensamentos como objetos de reflexão (De Chiaro & Aquino, 2017;De Chiaro & Leitão, 2005). Os indivíduos argumentam cotidianamente mesmo sem os conhecimentos específicos sobre argumentação ou sobre o campo de conhecimento que certo debate esteja inserido.…”

Section: Introductionunclassified

Jogos Cooperativos e Argumentação: Caminhos para uma Formação Crítica e Reflexiva de Licenciandos em Matemática

Lopes¹,

Chiaro

2021

JIEEM

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ResumoO presente artigo se propõe a analisar o impacto de um curso de extensão sobre as relações entre jogos cooperativos e argumentação para uma prática crítica e reflexiva de licenciandos de Matemática de uma Universidade Federal de ensino superior. Para cada momento do curso foram desenvolvidas atividades que permitiram que os 05 licenciandos participantes tivessem contato tanto com os pressupostos teóricos sobre os jogos cooperativos e argumentação, como também vivenciassem atividades práticas que os mobilizaram na utilização dos conhecimentos adquiridos para a construção de um jogo cooperativo-argumentativo como produto final. Ao analisar os dados pudemos concluir que os licenciandos conseguiram desenvolver suas potencialidades cooperativas e argumentativas e foram capazes de elaborar um jogo que denotou a capacidade dos mesmos de pensar em como fazer emergir e manter a argumentação em um contexto cooperativo. Assim, além do curso de extensão ter contribuído para a formação crítica e reflexiva dos licenciandos envolvidos, a experiência formativa pela qual passaram ajudou-os na promoção de situações potencializadoras de um aprendizado igualmente crítico e reflexivo em suas salas de aula. Palavras-chave: Argumentação. Jogos Cooperativos. Pensamento Crítico-Reflexivo. Formação Docente. Educação Matemática. AbstractThis article aims to analyze the impact of an extension course about the relationship between cooperative games and argumentation, in order to offer critical and reflective practice to teaching students in Mathematics from a Federal University. For each phase of the course, activities were developed that allowed the 05 participating undergraduates to both have contact with the theoretical assumptions about cooperative games and argumentation, as well as experience practical activities that mobilized them in the use of the acquired knowledge to build a cooperative-argumentative game as a final product. By analyzing the data, we concluded that the undergraduates were able to develop their cooperative and argumentative potential and were capable of developing a game that showed their ability to think about how to make the argumentation emerge and be maintained in a cooperative context. Thus, in addition to the extension course having contributed to the critical and reflective training of the undergraduates involved, the formative experience they went through helped them to promote situations that equally enhanced critical and reflective learning in their classrooms. Keywords: Argumentation. Cooperative Games. Reflexive-Critical Thinking. Teacher Training. Mathematics Education.

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“…Ela consiste na integração entre questões cotidianas e o conhecimento científico de forma sistemática, alcançando a concretização dos conteúdos curriculares e auxiliando na significação dos saberes trabalhados (SANTOS, 2007;RODRÍGUEZ-MARÍN, 2018). A abordagem CTS também propõe situações-problemas cotidianos, apresenta conhecimentos que ajudam a entendê-las e alternativas para solucioná-las, favorecendo a contextualização dos conteúdos químicos (FIDELIS; GIBIN, 2016;CHIARO;AQUINO, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Abordagem Do Tema Socioambiental “Lixo Em Meio Aquático”: Uma Estratégia Reflexiva Com Enfoque CTS No Ensino De Química

Júnior

Farias

2021

RBECM

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Este estudo teve por finalidade analisar as contribuições do tema socioambiental “Lixo em Meio Aquático” para promover a reflexão e o posicionamento de estudantes do Ensino Médio frente às relações ciência, tecnologia e sociedade no mundo contemporâneo. Para tanto, adotamos a pesquisa qualitativa, que direciona para a compreensão dos fenômenos que ocorrem em situações de aprendizagem. A pesquisa contou com a participação de 18 alunos dos três níveis do Ensino Médio de uma escola pública. Os dados foram coletados mediante o desenvolvimento de um curso temático, por meio de produções textuais e discursos registrados em relação à participação dos estudantes durante as atividades. Esses dados foram tratados de acordo com os pressupostos da Análise Textual Discursiva e estruturados a partir de subtemas abordados no curso. Os resultados obtidos indicam que a proposta contribuiu para que os estudantes conseguissem estabelecer relações entre os saberes cotidianos e químicos a partir do tema trabalhado. Nesse sentido, a estratégia favoreceu a conscientização e reeducação socioambiental dos participantes da pesquisa.

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Argumentação na sala de aula e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no ensino de química: uma proposta analítica

Abstract: Abstract

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Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química

Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química

Jogos Cooperativos e Argumentação: Caminhos para uma Formação Crítica e Reflexiva de Licenciandos em Matemática

Abordagem Do Tema Socioambiental “Lixo Em Meio Aquático”: Uma Estratégia Reflexiva Com Enfoque CTS No Ensino De Química

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