2017
DOI: 10.1590/s1517-9702201702156031
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Abstract: III ResumenLa formación inicial docente se ha transformado en un nudo crítico para las políticas educativas. Uno de los elementos que muestra importantes deficiencias es la desarticulación del conocimiento pedagógico dentro del proceso de aprender a enseñar. En esta reflexión se propone una reconceptualización del conocimiento pedagógico a la luz de cuatro elementos centrales que debiera tenerse en consideración: el rol de las creencias sobre la enseñanza y aprendizaje en la formación docente inicial; la impor… Show more

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“…Ana Carolina Maldonado-Fuentes jos, al ser múltiples los factores que intervienen en la construcción de su rol: desde ser estudiantes a ser profesores. Su particularidad radica en que, junto con la vocación y la motivación hacia la docencia, este trayecto se encuentra mediatizado por un conjunto de conceptualizaciones, representaciones e intereses previos que operan como elementos tácitos de la práctica y que inciden en la construcción de su identidad profesional (Xu & Liu, 2009;Guerra & Montenegro, 2017;Hernández-Nodarse, 2017). De esta forma, no es extraño constatar que los futuros profesores, tras cuatro o cinco años de formación institucionalizada, tienden a repetir los modelos de actuación docente observados durante su experiencia escolar previa, dejando en evidencia lo complejo que resulta el cambio de estudiante evaluado a docente evaluador.…”
Section: De Estudiante Evaluado a Profesor Evaluadorunclassified
“…Ana Carolina Maldonado-Fuentes jos, al ser múltiples los factores que intervienen en la construcción de su rol: desde ser estudiantes a ser profesores. Su particularidad radica en que, junto con la vocación y la motivación hacia la docencia, este trayecto se encuentra mediatizado por un conjunto de conceptualizaciones, representaciones e intereses previos que operan como elementos tácitos de la práctica y que inciden en la construcción de su identidad profesional (Xu & Liu, 2009;Guerra & Montenegro, 2017;Hernández-Nodarse, 2017). De esta forma, no es extraño constatar que los futuros profesores, tras cuatro o cinco años de formación institucionalizada, tienden a repetir los modelos de actuación docente observados durante su experiencia escolar previa, dejando en evidencia lo complejo que resulta el cambio de estudiante evaluado a docente evaluador.…”
Section: De Estudiante Evaluado a Profesor Evaluadorunclassified
“…Desde el punto de vista empírico, la literatura en el campo del desarrollo de la identidad docente también documenta cómo estos elementos implícitos, en general, a pesar de su importancia, suelen no estar identificados ni son objeto de diálogo por parte del profesorado (Guerra y Montenegro, 2017). Por añadidura, el estado del arte en el campo de la evaluación reporta más bien estudios referidos a elementos explícitos sobre conocimientos, competencias y saberes asociados a la práctica evaluativa.…”
Section: Estudio De Representaciones En El Profesoradounclassified
“…b) Enfoque crítico -reflexivo, el cual reconoce la multidimensionalidad, complejidad de los fenómenos educativos y releva el conocimiento situado, que es imprescindible para manejar situaciones de la clase (Darling-Hammond, 2005). Se realiza un análisis crítico de la realidad educativa, en contextos de colaboración y reflexión conjunta, de modo de avanzar hacia una reconstrucción de la conceptualización teórico-práctica (Guerra & Montenegro, 2017). El practicante, desde este enfoque, asume un rol activo a partir de sus experiencias.…”
Section: Introductionunclassified