Search citation statements
Paper Sections
Citation Types
Year Published
Publication Types
Relationship
Authors
Journals
RESUMOValendo-se da obra Em defesa da escola como fio condutor das reflexões apresentadas, este artigo percorre inicialmente um arco argumentativo que engloba tanto a contestação das práticas escolares quanto sua apologia, passando por uma breve digressão acerca do trabalho crítico proposto por Michel Foucault, ao qual as discussões se alinham do ponto de vista teórico. Seu objetivo específico é a aproximação descritiva de alguns enunciados em circulação na contemporaneidade pedagógico-escolar, por meio da análise da obra fílmica Quando sinto que já sei, documentário brasileiro de 2014 constituído por depoimentos de alunos, educadores e idealizadores de experiências escolares ditas alternativas. A título de esconjuro de determinados expedientes pedagógicos tidos como tradicionalistas, o filme centra-se na proposição de estratégias supostamente inovadoras de aprendizagem, de vinculação entre seus protagonistas e destes com a ambiência escolar, apontando para uma acentuada transfiguração da normatividade típica das práticas pedagógico-escolares. Como contraponto ao ideário subjacente ao filme e a par de um ceticismo vitalista, o artigo propõe, em suas considerações finais, uma educação pelo arquivo, com vistas a um desbloqueio das forças instituintes do éthos escolar e, sobretudo, da palavra docente. PALAVRAS-CHAVE:Michel Foucault. Escola. Pedagogia. Documentário. Arquivo. ABSTRACTBeing the book In defence of the school the common thread for the reflections herein, this article treads at first an argumentative path which encompasses be it the opposition to school practices, be it their apology, crossed by a brief digression around the critical work proposed by Michel Foucault, to which the arguments align from the theoretical standpoint. The specific aim of the article is a descriptive approach of some circulating utterances in the pedagogical-scholar contemporaneity, by means of analysing the filmic piece Quando sinto que já sei, a 2014 Brazilian documentary comprised of testimonials by students, educators and visionaries of the so-called alternative schooling experiences. For the sake of adjuring certain pedagogical expedients deemed as anachronic, the film is centered in proposing allegedly innovative initiatives and strategies to teaching, to engaging its main actors and the latter to the school setting, pointing to a marked transfiguration of the typical normativity of pedagogical-scholar practices. As a counterpoint to the underlying rationality of the film and apprised of a certain vitalist skepticism, the article proposes, as its final remarks, an education by the archive, with regard to unlocking the institutive forces of the school ethos and, above all, of the teacher's word.KEYWORDS: Michel Foucault. School. Pedagogy. Documentary. Archive. RESUMENUtilizando la obra Defensa de la escuela como hilo conductor de las reflexiones presentadas, este artículo recorre inicialmente un arco argumentativo que abarca tanto la contestación de las prácticas escolares como su apología, pasando por una breve digresión a...
RESUMOValendo-se da obra Em defesa da escola como fio condutor das reflexões apresentadas, este artigo percorre inicialmente um arco argumentativo que engloba tanto a contestação das práticas escolares quanto sua apologia, passando por uma breve digressão acerca do trabalho crítico proposto por Michel Foucault, ao qual as discussões se alinham do ponto de vista teórico. Seu objetivo específico é a aproximação descritiva de alguns enunciados em circulação na contemporaneidade pedagógico-escolar, por meio da análise da obra fílmica Quando sinto que já sei, documentário brasileiro de 2014 constituído por depoimentos de alunos, educadores e idealizadores de experiências escolares ditas alternativas. A título de esconjuro de determinados expedientes pedagógicos tidos como tradicionalistas, o filme centra-se na proposição de estratégias supostamente inovadoras de aprendizagem, de vinculação entre seus protagonistas e destes com a ambiência escolar, apontando para uma acentuada transfiguração da normatividade típica das práticas pedagógico-escolares. Como contraponto ao ideário subjacente ao filme e a par de um ceticismo vitalista, o artigo propõe, em suas considerações finais, uma educação pelo arquivo, com vistas a um desbloqueio das forças instituintes do éthos escolar e, sobretudo, da palavra docente. PALAVRAS-CHAVE:Michel Foucault. Escola. Pedagogia. Documentário. Arquivo. ABSTRACTBeing the book In defence of the school the common thread for the reflections herein, this article treads at first an argumentative path which encompasses be it the opposition to school practices, be it their apology, crossed by a brief digression around the critical work proposed by Michel Foucault, to which the arguments align from the theoretical standpoint. The specific aim of the article is a descriptive approach of some circulating utterances in the pedagogical-scholar contemporaneity, by means of analysing the filmic piece Quando sinto que já sei, a 2014 Brazilian documentary comprised of testimonials by students, educators and visionaries of the so-called alternative schooling experiences. For the sake of adjuring certain pedagogical expedients deemed as anachronic, the film is centered in proposing allegedly innovative initiatives and strategies to teaching, to engaging its main actors and the latter to the school setting, pointing to a marked transfiguration of the typical normativity of pedagogical-scholar practices. As a counterpoint to the underlying rationality of the film and apprised of a certain vitalist skepticism, the article proposes, as its final remarks, an education by the archive, with regard to unlocking the institutive forces of the school ethos and, above all, of the teacher's word.KEYWORDS: Michel Foucault. School. Pedagogy. Documentary. Archive. RESUMENUtilizando la obra Defensa de la escuela como hilo conductor de las reflexiones presentadas, este artículo recorre inicialmente un arco argumentativo que abarca tanto la contestación de las prácticas escolares como su apología, pasando por una breve digresión a...
Este artigo toma o conceito de montagem operado na filosofia e nas artes por Deleuze e Didi-Huberman, realizando certa extração para compor uma problematização da montagem do pensamento e da escrita em educação. Toma-se, assim, a montagem como procedimento filosófico, gesto político e criação artística. Quando escrevemos em educação, sobre educação, para educadores, produzimos imagens de pensamento por meio de tais produções. Interessa, então, apreender os funcionamentos desse conceito para operá-lo nos deslocamentos possíveis do que se pensa e se escreve em educação, em especial, na escrita acadêmica. Entendemos que tomar a escrita como montagem do pensamento poderia operar como certa problematização do pensamento dogmático em educação.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.