Avaliação e classificação de instituições de ensino médio: um estudo exploratório

Abstract

Os números recentes da educação no Brasil revelam desempenhos ruins dos estudantes nos níveis de educação elementar e básica, que constituem o alicerce da educação superior. Esse cenário foi o principal motivador para o desenvolvimento da abordagem exploratória apresentada no presente artigo. Fundamentada em dimensões e critérios presentes em estudos científicos e no emprego de um método de apoio à decisão (ELECTRE TRI) e da análise dos Quartis, a abordagem proposta buscou avaliar e classificar a qualidade de uma Instituição de Ensino Médio (IEM), segundo a percepção do corpo docente e discente. Por meio de um estudo realizado em um campus de um Instituto Federal de Educação Tecnológica, o coeficiente alfa de Cronbach (1951) foi utilizado para medir a confiabilidade dos questionários, enquanto a análise dos Quartis foi utilizada para determinar os itens mais críticos. Os resultados indicam que os questionários são válidos e confiáveis. Déficit de aprendizado acumulado pelos alunos em níveis anteriores de ensino, o desinteresse na participação das aulas e no aprofundamento do conteúdo das disciplinas e a falta de estudos em casa são alguns itens mais críticos, segundo a percepção dos docentes. Por outro lado, a falta de clareza na explicação da disciplina, a falta de domínio da turma e a frequência de uso de laboratórios e recursos audiovisuais são alguns dos itens mais críticos, segundo a percepção dos discentes. Ao desenvolver essa abordagem exploratória para avalição e diagnóstico de IEM, espera-se contribuir com os gestores dessas instituições para que ações precisas com relação à melhoria da qualidade do ensino médio possam planejadas e executadas pelos órgãos oficiais.

Uso De Artrópodes Para O Ensino De Ciências/Zoologia Nas Séries Finais Do Ensino Fundamental

“…No que se refere aos professores como sujeitos do conhecimento, Tardif (2014) propõe: atores competentes, centro das pesquisas sobre o ensino e a escola, onde sua subjetividade atribui a sua prática significados que ele mesmo lhe dá. Um sujeito que possui conhecimentos e um "saber-fazer" proveniente de sua própria atividade e a partir dos quais ela a estrutura e a orienta.…”

Saber estatístico e discurso estatístico: o não-dito e o clichê

“…Voltando ao campo prático, de forma competente, muitos trabalhos já esmiuçaram análises sobre a incongruência da utilização do Enem e do Enade como instrumento de marketing institucional, bem como de possíveis falhas metodológicas em tal procedimento (ANDRADE, 2011;THIENGO;MOTA, 2010;FREITAS;SILVA, 2014;TRAVITZKI, 2013;BARREYRO, 2008). Entretanto, nossa intenção é mostrar, sem a necessidade de discutir os programas em si, como a utilização de preceitos matemáticos pode servir de arcabouço para a sustentação de propagandas institucionais travestidas de notícias, utilizando-se de clichês discursivos como chamariz midiático.…”