Ensino médio integrado: subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral?

Abstract

Este artigo discute o significado do ensino médio na condição de etapa final da educação básica, tendo em vista a realidade socioeconômica e educacional brasileira, em que grande parte dos filhos das classes populares precisa trabalhar antes dos 18 anos de idade. Parte-se do pressuposto de que o objetivo a ser alcançado, na perspectiva de uma sociedade justa, é a formação omnilateral, integral ou politécnica de todos, de forma pública e igualitária e sob a responsabilidade do estado. Apesar de essa representar a utopia a ser buscada, a realidade atual está muito distante dessa perspectiva formativa. Neste trabalho, então, questiona-se: é possível caminhar nessa direção, mesmo em uma sociedade capitalista e periférica como a do Brasil? Tendo essa questão como norte do trabalho, discute-se o ensino médio integrado à educação profissional técnica de nível médio como uma possibilidade de travessia na direção formativa pretendida para os jovens brasileiros. O estudo foi desenvolvido tendo como referência os pensamentos de Karl Marx e Friedrich Engels, de Antonio Gramsci, assim como de autores que dialogam com eles. A análise permitiu concluir que a realidade socioeconômica brasileira exige, do ponto de vista teórico e ético-político, conceber e materializar um tipo de ensino médio que garanta uma base unitária para todos, fundamentado na concepção de formação humana integral, tendo como eixos estruturantes o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura. Garantida essa mesma base, é preciso também que o ensino médio integrado à educação profissional técnica de nível médio seja colocado como uma possibilidade de formação.

DESIGUALDADES NO ENSINO MÉDIO: o que faz o estudante-trabalhador

“…Esse dado, por si só, evidencia o baixo grau de prioridade concedido pelo estado brasileiro ao EMI. Por outro lado, a produção acadêmico-científica proveniente do campo sócio-histórico-crítico e de alguns movimentos sociais, com destaque para o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), vem assumindo a defesa do EMI, fundamentado na concepção de formação humana integral, como um caminho possível e viável para a construção da base unitária de um futuro EM igualitário para todos (FRIGOTTO; CIAVATTA; RAMOS, 2005;MACHADO, 2010;CIAVATTA, 2011;FRIGOTTO, 2012;RAMOS, 2010;KUENZER, 2011;LIMA, 2013;SHIROMA;LIMA FILHO, 2011;SILVA, M. 2013;MOURA, 2013).…”

Formação Técnica Em Enfermagem Integrada Ao Ensino Médio

“…Educação Profissional integradas ao ensino médio do estado Para esses pensadores, a formação para uma determinada profissão ainda na adolescência "potencializa a unilateralidade em detrimento da omnilateralidade" (6) . (9) .…”

Por que ir à Escola? Os sentidos atribuídos pelos jovens do ensino médio

“…Assim, não se trata mais de manter a escola como um local apenas do conhecimento, isto é, no domínio dos conteúdos, mas de idealizar e oferecer uma escola que valorizará formas de organização nas quais prevaleçam a integração social, a convivência entre diferentes, o compartilhamento de culturas, o encontro, a solidariedade entre as pessoas e sua formação, além de um ensino que possibilite a todos se apropriarem dos conhecimentos produzidos ao longo da história, de modo que cada indivíduo em particular possa objetivar-se enquanto um ser humano pleno, histórico e social (Moura, 2013). dito que a escola segue bem esse modelo, ela não cria indivíduos críticos ela simplesmente deixa o indivíduo na posição social que está, não cria cientistas, não cria artistas, na verdade tem uma banalização com essa parte, filósofos muito menos (Luan).…”