Políticas de escolarização e governamentalidade nas tramas do capitalismo cognitivo: um diagnóstico preliminar

Abstract

O presente ensaio pretende constituir um diagnóstico preliminar das políticas de escolarização e governamentalidade produzidas nas tramas políticas e econômicas do estágio atual do desenvolvimento capitalista. Partindo de uma revisão dos modos de constituição das políticas de escolarização produzidas pelo estado moderno, interessa, desde uma inspiração nos estudos foucaultianos produzidos no final da década de 1970, caracterizar as diferentes estratégias reguladoras dos processos de escolarização em massa produzidos desde o século XVIII e diagnosticar os múltiplos deslocamentos nessas pautas políticas na contemporaneidade. A partir de uma leitura sociológica, apresentam-se algumas mudanças nos sentidos educacionais fabricados pela sociedade industrial, na direção de uma educação flexível e interativa. Entende-se que as condições do capitalismo cognitivo, tal como esse cenário tem sido nomeado pelos economistas neomarxistas italianos, sugerem um cenário no qual o conhecimento assume o lugar de vetor das inovações e das dinâmicas produtivas, desestabilizando o modelo da fábrica e imaterializando as relações de trabalho. As políticas de escolarização passam a ser movidas por tecnologias otimizadoras que privilegiam conduzir os sujeitos escolares a estágios elevados de desempenho, assim como propõem a qualificação de suas performances nas tramas do contemporâneo. Tal diagnóstico pode ser ponto de partida para ressignificarmos as pautas investigativas dos estudos críticos em educação.

Políticas curriculares para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul e a constituição de uma docência inovadora

“…As políticas curriculares examinadas, ainda que provenientes de concepções políticas diferenciadas, carregam em comum uma preocupação com práticas pedagógicas inovadoras e, de preferência, capazes de formar os sujeitos para atender às demandas do século XXI. Ao descreverem tais questões, percebemos uma intensa articulação com as demandas do contexto neoliberal, associadas ao desenvolvimento da economia e ao recrudescimento da formação para novas competências (Silva, 2013(Silva, , 2014Silva e Pereira, 2013), conforme também assinalamos na primeira seção. O Lições do Rio do Grande, com sua ênfase em padrões curriculares, assinalava como prioridade uma "gestão do pedagógico", a ser conduzida a partir de padrões curriculares mínimos, promovendo maiores condições de qualidade e equidade.…”