A teoria de Norbert Elias: uma análise do ser professor

Abstract

ResumoNo presente artigo, conforme o entendimento de que modelos teóricos subsidiam a compreensão de fenômenos investigativos, objetivou-se elucidar os conceitos da teoria sociológica de Norbert Elias, considerando-se que esta é uma excelente fonte de análise para se compreender o universo do ser professor, apesar de o autor não abordar diretamente questões relacionadas ao campo da educação. a partir do conceito de configuração, é possível dizer que a constituição do ser professor resulta das diferentes configurações nas quais ele está imerso, pois, de acordo com Elias, as pessoas (professores, pais, gestores, ministros, alunos etc.) modelam suas ideias a partir de todas as suas experiências e, essencialmente, das experiências vividas no interior do próprio grupo. É observável que as configurações, formadas por grupos interdependentes de pessoas, e não por indivíduos singulares, apresentam-se cada vez mais ampliadas nos contextos escolares, com funções especializadas e específicas (professores, alunos, diretores, coordenadores, supervisores, secretários etc.), em grupos que se tornam cada vez mais funcionalmente dependentes. as cadeias de interdependên-cia estão mais diferenciadas e, consequentemente, mais opacas e dificilmente controláveis por parte de quaisquer grupos ou indiví-duos. Portanto, uma melhor compreensão será possível quando se estudar empiricamente as configurações que estão em jogo na educação brasileira. daí se justifica a análise das configurações e das teias de interdependência em que os professores estão envolvidos. Enfim, a aplicação dos modelos de competição abordados por Elias possibilita evidenciar as problemáticas sociológicas do ser professor, tornando-as mais evidentes e facilitando o entendimento do jogo para reorganizá-lo em termos de equilíbrio na teia social.

Nurses' daily life: gender relations from the time spent in hospital

“…It is worth noting that female nurses in general hinted at the need for more concurrent actions in a limited period, with emphasis on the existing overlaps in time engaged in the domestic sphere. This trend seems so naturalized in most female lines, even if the presence of conflicts of interests and tensions is highlighted, based on the Theory of Interdependence Configurations ( 1 - 2 ) .…”

“…To record the time and confront it - in a relationship of contradictions between excess and lack of time - has raised the possibility of situations of fright, exhaustion and sadness, associated to stress. So, one can say that relations of interdependency in the way of how time is organized permits the identification of conflicts, tensions and power struggles ( 1 - 2 ) , which - for this group of professionals - not only characterize inequalities related to the sexual work division ( 3 ) , but also physical and mental health conditions affected ( 7 ) .…”

“…This is a study based on the Time Use Survey ( 6 - 18 ) and on the Configuration of Interdependencies Theory ( 1 - 2 ) . It was based on the proposed quanti-qualitative methods triangulation, yielding a dynamic of investigation that integrates objective analyses, understanding of relationships and differentiated vision of the fieldwork participants.…”

“…Based on the sexual work division and the interdependencies present in public/private interface, the everyday life of female and male nurses was the object of research for the doctoral thesis in Public Health, whose elaboration was held through gender relation analysis, from the scope of work, considering the Configuration Theory of Interdependencies ( 1 - 2 ) and the sexual work division categories ( 3 ) as well as multitasking concepts ( 4 - 5 ) .…”

Configurações E Relações Estabelecidas No Estágio Curricular Supervisionado De Educação Física

“…Para responder as questões fechadas do questionário o respondente deveria informar sua opinião por meio de uma escala do tipo likert de cinco pontos. Destaca-se que nas questões Q1, Q3, Q4, Q5, Q6, Q9 e Q10 empregou-se as categorias de respostas: "nunca" (1), "raramente" (2), "às vezes" (3), "muitas vezes" (4) e "sempre" (5). Para os itens Q2, Q7 e Q8 empregou-se as categorias: "ruim" (1), "razoável" (2), "bom" (3), "ótimo" (4) e "excelente (5).…”