Apresentação

Abstract

No processo contínuo de construção de conhecimentos sobre a prática docente, instala-se a crescente compreensão da inadequação entre os fundamentos da metodologia de base cartesiana e os pressupostos de uma epistemologia crítica da prática docente. Nesse processo, vai se clarificando a emergência de novas concepções sobre a prática docente, o que colocará em evidência o professor que deve e pode ser reflexivo, bem como que não há saídas prescritivas à prática docente, mas soluções formativas, afinadas com teorias pedagógicas com finalidades emancipatórias.

Ensino da dança na escola: enfrentamentos e barreiras a transpor

“…Imbernón (2010) preconiza que a pesquisa-ação pode influenciar o conhecimento dos professores e transformá-los em pesquisadores de si mesmos, incitando-os diretamente a reconstruir e a transformar sua prática diária e, além disso, teorizar e revisar continuamente seus processos educacionais. Optou-se, nesta investigação, a trabalhar com a pesquisa-ação, por ter-se a convicção de que pesquisa e ação podem e devem caminhar juntas, quando se pretende a transformação da prática (Franco, 2005).…”

“…Em segundo lugar, por verificar que a maioria das pesquisas acadêmicas, relacionadas à formação docente, centraliza-se na formação inicial e, por fim, para proporcionar aos professores dessas três áreas, em conjunto, um programa de formação continuada, destinado ao ensino e aprendizagem dos conteúdos da dança, alicerçado nos princípios da pesquisa-ação. Isto constitui um forte procedimento para a formação dos professores, devido à ação cooperativa implicada e ao trabalho em equipe, pelo qual os professores se orientam, corrigem, avaliam seus problemas e tomam decisões para melhorar, analisar e questionar a prática social e educativa (Imbernón, 2010), visando a elaboração do conhecimento científico sobre os sentidos do fazer profissional (Franco, 2005).…”

O Uso do Livro-texto no Programa de Inglês – Idiomas sem Fronteiras

“…As reuniões pedagógicas que ocorrem semanalmente fortalecem as trocas de experiências e, como resultado, formam docentes melhor preparados para as interações vivenciadas em sala de aula. O conhecimento proveniente desta pesquisa procura melhorar a prática da professora autora e provocar a sua mudança, assim como contribuir para a prática de seus colegas do Programa IsF e de outros professores interessados em repensar o uso que fazem do LD, o que é proposto por Franco (2005).…”