Uma reflexão sobre a formação do professor da escola básica

Azanha, José Mário Pires

doi:10.1590/s1517-97022004000200016

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“…Toutefois, cette perspective ne doit pas nous mener à oublier que toute école a « une adresse et un voisinage », comme nous le rappelle J. M. P. Azanha (2004). Les milieux environnant l'école affectent profondément la vie en son sein ; leurs valeurs, leur matérialité, leurs richesses, leurs difficultés y entrent par l'expérience des enfants et de leurs familles.…”

Section: Introductionunclassified

Schullernen und Alltag : das Beispiel zweier landwirtschaflichen Familienschulen in Brasilien

Galvão¹

2007

rfp

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Schullernen und Alltag : das Beispiel zweier landwirtschaflichen Familienschulen in Brasilien

Galvão¹

2007

rfp

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“…A formação desses profissionais não seria mais exclusivamente nos cursos normais superiores, mas preferencialmente neles. Azanha (2004), com uma perspectiva diferenciada a respeito da "emergência de novidades" na formação de professores, afirma que a criação dos Institutos Superiores de Educação, por exemplo, representa uma "alternativa histórica de um ensaio institucional inteiramente aberto a novas ideias sobre a formação docente". Prevê a possibilidade dessa nova instituição entrar em conflito com as instituições universitárias, detentoras de uma experiência acumulada na formação docente, questionando seu lugar e legitimidade no campo da formação de professores, como será discutido mais adiante no terceiro capítulo.…”

Section: Ainda Em âMbito Nacional O Ministério Da Educação E Da Cuunclassified

“…(SOUZA, 2006, p.489) Esse argumento desconsidera outros aspectos que interferem no desempenho dos alunos e dos professores nas diferentes realidades escolares. Azanha (2004) destaca a fixação discursiva na figura individual do professor. Vem se cristalizando e se difundindo um mito de que a formação de professores (inicial e continuada) em nível superior, e seus desdobramentos -a certificação regular de sua competência, enquanto profissional professor -é a fórmula para elevar a qualidade do ensino público brasileiro.…”

Section: Ainda Em âMbito Nacional O Ministério Da Educação E Da Cuunclassified

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Rotas alternativas: histórias de professoras que não puderam cursar os Programas Especias de Formação Pedagógica Superior em São Paulo

Sene¹

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“…E, de forma mais abrangente, podemos ainda pensar na formação profissional na óptica da diversidade social e econômica existente, por exemplo, no Brasil onde a formação profissional é em parte pautada por uma legislação unificada em uma tendência que visa a formação de um profissional dotado de certas qualidades como sendo aquele que passou pela formação ideal. (Azanha, 2004) Portanto se ainda podemos questionar aspectos relacionados ao tema, significa que a pesquisa se faz necessária e que diferentes contribuições ainda podem ser apontadas no sentido de contribuir para a melhoria da formação docente.…”

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De licenciando a professor de química: um olhar sobre o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo

Júnior¹

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AGRADECIMENTOSNeste momento, ao completar mais uma etapa da minha formação, necessito agradecer a algumas pessoas que foram imprescindíveis nesta conquista.Agradeço especialmente a professora Carmen Fernandez por compartilhar seu conhecimento comigo, pelas discussões realizadas e pelas horas de dedicação.Foi devido a ela que consegui desenvolver o presente trabalho.Agradeço aos integrantes do grupo de pesquisa PEQUIM pelos conselhos, críticas, por nossas reuniões e discussões.A meus pais (Maria e Gildo) que me orientaram desde cedo e que fizeram com que me tornasse a pessoa que sou hoje, capaz enfrentar os desafios da vida e capaz de obter mais esta conquista.Aos meus irmãos (Dé e Du) por proporcionar um ambiente familiar agradável.Ao Dé devo agradecer por ser um exemplo de pessoa ao qual me inspirei desde cedo. Ao Du pelo incentivo a busca de conhecimentos. Creio que nunca chegaria ao patamar em que me encontro não fosse a inspiração que o Du me deu.Agradeço a Rosi, por ser minha companheira, me incentivando e por vezes me cobrando. Agradeço por estar sempre ao meu lado nos momentos bons e ruins.Aos amigos Re e Paula, pelos momentos bons que se foram e que ainda virão. Em especial ao Re por compartilhar angústias e a Paula por me deixar dormir no apartamento varias vezes.Aos amigos Caio, Nadja, Delfino, Tabata, Ronaldo e Vanessa, Rodrigo e Camila, pelos bons momentos.Aos amigos e colegas de trabalho, PC (ícone do conhecimento químico), Ana, Zezé e Malachias pelas dicas e auxílios e pelo compartilhamento de felicidades e angústias de que só quem trabalha onde trabalhamos sabe.As instituições de ensino por onde passei durante estes quatro anos. Seja por incentivar minha pesquisa e minha formação ou por não fazê-lo, o que me deu motivação para continuar a pensar a educação.Aos professores e professoras que contribuíram para minha formação. Em especial ao Shulman, que deu subsídios para o desenvolvimento deste trabalho.A Deus por me dar forças. RESUMOGirotto Jr., G., De licenciando a professor de Química: um olhar sobre o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. 2011. 160f. Dissertação (Mestrado) apresentada ao Instituto de Física, Instituto de Química, Instituto de Biociências e à Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.Uma série de pesquisas faz referência ao estudo do desenvolvimento dos conhecimentos necessários ao professor, englobando o conhecimento sobre o conteúdo, o conhecimento sobre a prática e o conhecimento sobre as diversas teorias de ensino e como fazer a relação teoria/prática. Com similar relevância, a discussão entre formação inicial e continuada vem sendo abordada no sentido de propor currículos de formação que possam contribuir cada vez mais para a formação de profissionais reflexivos. O conceito de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), inicialmente proposto por Shulman, está relacionado a um conjunto de saberes que vão além do conhecimento técnico do conteúdo, incluindo as formas de representações sobre o conteúdo e sua seleção, as exemplificações e analogias, as me...

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Uma reflexão sobre a formação do professor da escola básica

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