Injustiça na escola: representações sociais de alunos do ensino fundamental e médio

Carbone, Renata Aparecida; Menin, Maria Suzana De Stéfano

doi:10.1590/s1517-97022004000200004

Cited by 8 publications

(3 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Os demais estudos objetivaram, principalmente, os seguintes aspectos: a) discutir do ponto de vista teórico a 'psicologia moral' (Souza & Vasconcelos, 2009); b) 'o juízo moral de estudantes de Psicologia' (Bataglia, 1996); c) as 'relações entre a ciência psicológica e a moralidade' (Carbone & Menin, 2004); d) as 'representações e valores de estudantes universitários cotistas' (Menin, 2008); e) o 'desenvolvimento moral' (Branco, 2006;La Taille, 2007); f) a relação entre 'gênero e desenvolvimento moral de mulheres' (Montenegro, 2003;Testoni & Tonelli, 2006); g) a vinculação entre 'homossexualidade e moral' (Lacerda, Pereira,& Camino, 2002); h) o campo da 'bioética' (Marcolino & Cohen, 2008); i) 'o autorrespeito na escola' (Souza & Placco, 2008); e e) a relação entre tipo de família e moral (Barboza, Chic, Martines,& Nascimento, 2009;Longo, 2007).…”

Section: Introdução E Justificativasunclassified

Lealdade a um acordo estabelecido entre os escolares

Pedro-Silva

Rondini

2016

Psicol. Esc. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

ResumoCom o presente estudo objetivamos saber se os alunos consideravam a lealdade um valor mais importante do que a honestidade e a veracidade.O universo pesquisado foi composto de 40 estudantes matriculados no Ensino Fundamental II de uma cidade do interior paulista. Para a coleta de informações, empregamos duas historietas sobre a lealdade, que serviram de ponto de partida para a entrevista, segundo o modelo piagetiano. Os resultados apontaram os seguintes aspectos: a) a lealdade, para ser concebida como valor, não depende do conteúdo, mas das consequências geradoras a outrem; b) ela parece ser independente da experiência escolar; e c) as meninas se inclinam a ver, mais do que os meninos, a lealdade a um acordo estabelecido como um valor, apesar de condenarem seu conteúdo e serem mais sensíveis aos seus resultados.Concluímos que, a despeito dos resultados, a lealdade deve ser concebida como um valor importante para os estudantes.Palavras-chave: Juízo Moral; lealdade (Ética); educação. Loyalty to an agreement between students AbstractWith this study we aimed to find out if students considered loyalty more important value than honesty and truthfulness. The group studied was comprised of 40 students enrolled in Elementary Education II in a city in São Paulo state. To collect information, we use two short stories about loyalty, which served as the starting point for the interview, according to Piaget's model. The results showed the following: a) loyalty, to be conceived as value does not depend on the content, but the generating consequences to others; b) it appears to be independent of the school experience; and c) the girls are inclined to see, more than boys, loyalty to an agreement as a value, while condemning its content and be more sensitive to its results. We conclude that, despite the results, loyalty must be conceived as an important asset for students.Keywords: Moral Judgment; Loyalty (Ethics); Education. Lealtad a un acuerdo establecido entre los escolares ResumenCon el presente estudio se tuvo como objetivo saber si los alumnos consideraban la lealtad un valor más importante que la honestidad y la veracidad. El universo investigado fue compuesto de 40 estudiantes matriculados en la Enseñanza Primaria II de una ciudad del interior paulista. Para la colecta de informaciones, empleamos dos historietas sobre la lealtad, que sirvieron de ponto de partida para la entrevista, según el modelo piagetiano. Los resultados apuntaron los siguientes aspectos: a) la lealtad, para ser concebida como valor, no depende del contenido, sino de las consecuencias generadoras a otros; b) ella parece ser independiente de la experiencia escolar; y c) las niñas se inclinan a ver, más que los niños, la lealtad a un acuerdo establecido como un valor, a pesar de condenar su contenido y ser más sensibles a sus resultados. Se concluye que, a pesar de los resultados, la lealtad debe ser concebida como un valor importante para los estudiantes.Palabras clave: Juicio Moral; lealtad (Ética); educación.

show abstract

Section: Introdução E Justificativasunclassified

Lealdade a um acordo estabelecido entre os escolares

Pedro-Silva

Rondini

2016

Psicol. Esc. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A maior parte das investigações que problematizam a identidade e a profissionalização docente busca aspectos unificadores e fundantes da identidade profissional dessa categoria, ora circunscritos à formação profissional, ora à natureza do processo de trabalho, à história de vida ou, mesmo, às questões de gênero (CARBONE; MENIN, 2004;SHIMAMOTO;LIMA, 2006).…”

Section: Introductionunclassified

A influência das representações sociais na construção da identidade profissional docente.

Velloso

Lannes

2015

EDUC

View full text Add to dashboard Cite

No Brasil, os primeiros do Ensino Superior eram médicos, engenheiros e advogados, que lecionavam para os filhos de nobres. O ensino secundário e o primário ficavam a cargo dos jesuítas e depois de professores leigos. Desde então, esse dois grupos distintos de docentes, trilharam caminhos diferentes, embora exercessem a mesma profissão. Entendemos que um estudo sobre a constituição da identidade docente considerando as dimensões individuais e grupais, poderia vir a ser revelador das singularidades dos professores sobre suas identidades pessoais e coletivas. Este trabalho é um estudo de caso do Instituto de Bioquímica Médica da UFRJ, onde se pretende identificar as representações sociais de professor e sua influência na construção da identidade profissional. Participaram 115 docentes do Ensino Superior e da Educação Básica. No contexto observado, parece haver uma polarização das representações de “professor”, entre os docentes dos diferentes níveis de ensino, resultante do desequilíbrio entre identidade docente, prática-pedagógica e valorização do professor. Identidade profissional, competência e sucesso na atividade docente estão imbricados e são circunstancialmente dependentes da cultura educacional peculiar ao ambiente escolar no qual esses professores estão inseridos.

show abstract

“…Ao revisar a gênese dessa contradição inerente, Sá (1996) (OLIVEIRA et al, 2001;CARBONE;STÉFANO, 2004). São casos nos quais a investigação dos saberes consensuais de grupos, são o fator informativo sobre o grupo.…”

Section: Abordagem Estruturalunclassified

As redes da sala de aula: complexidade e estruturações emergentes

Rodrigues¹

View full text Add to dashboard Cite

Estar na posição de candidato a título de doutor é viver um privilégio. Esse privilégio é sustentado por inúmeros viabilizadores, desde fiadores institucionais até incentivadores no âmbito pessoal. Um doutoramento não é, sob nenhuma hipótese, conquista unicamente atribuída ao candidato. Reconhecer isso com a devida humildade é, primeiro, afastar a falácia da meritocracia, excludente de tantos cidadãos a quem oportunidades como as que eu tive são, diariamente, negadas. E é também reconhecer a responsabilidade inerente ao privilégio a mim concedido, bem como a fundamental importância de cada indivíduo que, nominal ou anonimamente, tornou possível o desenvolvimento e a conclusão dessa etapa de formação. Por isso, não sem risco de ser injusto, dirijo meus agradecimentos. Na esfera institucional, agradeço nominalmente à CAPES, pelo financiamento desta pesquisa, dado por meio de Bolsa de Doutorado e por meio de Bolsa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE). Ainda nessa esfera, agradeço aos tantos contribuintes que, de maneira anônima e por meio de impostos recolhidos, permitiram tal financiamento. Na minha trajetória acadêmica, agradeço a todos que, amigavelmente, me conduziram em cada etapa. Nominalmente, agradeço a L. Ferracioli, G. Camiletti e G. Coelho, da UFES, que guiaram meus primeiros passos acadêmicos. Agradeço a cada docente com quem pude cursar disciplinas durante o doutoramento. Nominalmente a M. Giordan, L. Sasseron, P. Correia e U. Araújo, da USP. Também a R. Duschl (Penn State University), M. Jiménez-Aleixandre (University of Santiago de Compostela), B. Freeman e E. Turiel (UC-Berkeley). Agradeço, em especial, a A. diSessa, que carinhosamente me recebeu por dois ciclos completos, sendo o último deles em meu PDSE, na UC-Berkeley. Também de lá, a G. Saxe, com quem pude discutir aspectos fundamentais desta tese. Reservo um agradecimento particularmente caro a meu orientador, M. Pietrocola que, em todos os momentos, me incentivou e me levou a olhar horizontes mais distantes, ampliando com isso não só minha visão acadêmica, mas minha visão de mundo.

show abstract

Injustiça na escola: representações sociais de alunos do ensino fundamental e médio

Cited by 8 publications

References 4 publications

Lealdade a um acordo estabelecido entre os escolares

Lealdade a um acordo estabelecido entre os escolares

A influência das representações sociais na construção da identidade profissional docente.

As redes da sala de aula: complexidade e estruturações emergentes

Contact Info

Product

Resources

About