As marcas da violência na constituição da identidade de jovens da periferia

Abstract

As mar cas da vi o lên cia na cons ti tu i ção da iden ti da de de jo vens da pe ri fe ria Car la Ara ú jo Pon ti fí cia Uni ver si da de Ca tó li ca de Mi nas Ge ra is Re su moEste tra ba lho foi ba se a do em uma pes qui sa, de ca rá ter in ves tiga tó rio, que bus cou com pre en der as vi vên ci as es co la res de jovens alu nos mo ra do res da Vila da Luz, que se lo ca li za na pe ri fe ria de Belo Ho ri zon te, cujo co ti di a no é mar ca do pela vi olên cia, pela in se gu ran ça pú bli ca e pela ex clu são so ci al. Exa mi nou-se como as vi vên ci as fora da es co la in va dem o co tidi a no e re o ri en tam ati tu des e com por ta men tos dos alu nos entre si, e des tes em re la ção aos pro fes so res e a ou tros agen tes es co la res. Bus cou-se ca rac te ri zar so ci o lo gi ca men te o am bi en te es co lar como es pa ço de in te ra ções com ple xas, no qual vi o lên -cia sim bó li ca e agres são fí si ca se en tre cru zam, pro pi ci an do um tipo de vi vên cia es co lar ba se a da no medo e na an si e da de. Fo cali zou-se a ex pe riên cia e as re pre sen ta ções so ci a is dos jo vens alu nos, com o in tu i to de com pre en der como eles cons tro em suas iden ti da des, ten do a vi o lên cia como pano de fun do em suas re la ções gru pa is e in ter pes so a is. Assim, a in ves ti ga ção abriu pos si bi li da des para se pen sar a esco la como es pa ço de me di a ção de con fli tos e de con vi vên cia da di ver si da de cul tu ral e so ci al. Cen tra do em uma me to do lo gia de pes qui sa par ti ci pan te com ên fa se no mo de lo in ter pre ta ti vis ta, este es tu do per mi tiu apro fun dar ques tões re fe ren tes à edu cação e sub je ti vi da de, sob a óti ca de al guns teó ri cos im por tan tes, tais como Anthony Gid dens, Nor bert Eli as e Erik Erik son. Pa la vras-chaveJu ven tu de -Vi o lên cia -Esco la -Iden ti da de. Medo, imo bi li za ção e hi pó te se da es co la Qu an do esta pes qui sa foi ini ci a da, uma am pla in ves ti ga ção pre li mi nar so bre qua is as re giões da ci da de es ta ri am vi ven ci an do de forma acen tu a da a vi o lên cia nas es co las foi fe i ta, par tin do de um pe que no le van ta men to que já ha via sido re a li za do pela Se cre ta ria Mu ni ci pal da Edu ca ção.1 Ao che gar à es co la "Pro fes so ra Inês Gon çal ves" um fato era novo e sin gu lar se com pa ra do aos de ou tras es co las: um alu no havia com pa re ci do, ar ma do, à aula. A di re ção da es co la su pôs que esse alu no fos se mo ra dor de um ba ir ro po bre, a Vila da Luz, mo ti vo pelo qual ele, por al gu ma ra zão, pre ci sa ria le var a arma para a es co la. Foi nes se mo men to que a di men são do con tex to da Vila pas sa va a ser o cen tro de nos sa aten ção. A es co la aten dia os alu nos des sa Vila, mas tam bém alu nos de ba irros mais pró xi mos da es co la, de ma i or po der aqui si ti vo. So men te no de cor rer da pes qui sa é que pu de mos ver as ri va li da des en tre a Vila da Luz e uma ou tra Vila, o Con jun to ABC.2 Para che gar e sair des ta vila é pre ci so pas sar pela Vil...

Considerações sobre o papel da comunicação científica na educação em química

“…O problema de pesquisa consiste em alcançar determinados objetivos, conceber organizações, práticas educacionais e suportes materiais com características e critérios aceitos pelos grupos interessados. 19 Araújo, 20 em trabalho publicado na revista Educação e Pesquisa, relatou um estudo baseado na metodologia de pesquisa participante que teve como objetivo compreender como as vivências escolares de jovens, cujo cotidiano é marcado pela violência, reorientam atitudes dos alunos entre si, e desses em relação aos professores e outros agentes escolares. Outro caso de aplicação da pesquisa participante na área de Educação é o trabalho desenvolvido por Fonseca,21 no qual a metodologia foi utilizada para o desenvolvimento de um material didático de Educação em Saúde -Cartilha Educativa de Atenção ao Bebê Prematuro -através da ação conjunta de pesquisadores, enfermeiras e mães de bebês prematuros.…”

Eles cuidam de crianças. Quem cuida deles? O sofrimento psíquico do professor na relação com a criança considerada agressiva

“…São expressões de conflitos entre crianças com grande dificuldade de negociar, perder, ceder, tolerar seus próprios erros e suportar as falhas do outro, lembrando as características já descritas por Katz (1992), Kernberg e Chazan (1993), e comprovadas no trabalho clínico de Souza (2001b) com crianças agressivas. Em segundo lugar, a fala da professora 3 (grupo I) lembra o quanto as contradições da comunidade podem repercutir no interior da escola, reproduzindo os conflitos vividos externamente, fato já comprovado por diversas pesquisas (Zaluar & Leal, 2001;Araújo, 2001;Camacho, 2001). Destaque-se ainda a impulsividade, preponderante nas cenas relatadas pelos professores, configurando situações bastante violentas:…”

Acosso escolar, violência entre iguais, alunos versus alunos em 4 escolas municipais de Salvador, Bahia, Brasil

“…Destacamos em nosso estudo as manifestações da violência moral ou simbólica, compreendida pela violência verbal, ameaças e apelidos por entender que é a forma mais danosa de violência, pois termina por atuar de forma coletiva, uma vez que é mais difícil de identificar e de combater, pois é presenciada por muitos pares e coage uma única vítima, funcionando como uma pressão geral, diminuindo as possibilidades de defesa da vítima, que considera inútil a reação, uma vez que não vislumbra possibilidade de fazer mudar o comportamento agressor, ou de toda uma sala, ou mesmo de toda uma Os autores que fundamentam nossas observações e análises e que escolhemos especificamente para nossas interpretações, são, principalmente: Debarbieux (1997), Dan Olweus (1991), Ortega e Isabel Fernández (1999), Bandura (1963), Alba Zaluar (1999), Ortega Esteban ( 2002, Helen Bee (1986), Carla Araújo (2001), Isaac Mielnik (1982), Angelina Peralva (2000), Nelson Piletti (1999), Spósito (2002), Mirian Abramovay (2004),Maria de Nazaré Zenaide (2003), Cleo Fante (2005), e Orte (1996).…”

“…A maioria das sociedades desenvolvidas já sofre este problema ou se está começando a considerar como tal, e atualmente tem abertas muitas linhas de investigação e de intervenção em quase todos os países. Citaremos a modo de exemplo os estudos de Debarbieux (1997), Dan Olweus (1991), Ortega e Isabel Fernández (1999), Bandura (1963), Alba Zaluar (1999), Ortega Esteban ( 2002, Helen Bee (1986), Carla Araújo (2001), Isaac Mielnik (1982), Angelina Peralva (2000), Nelson Piletti (1999), Spósito (2002, Mirian Abramovay (2004), Maria de Nazaré Zenaide (2003), Cleo Fante (2005), e Orte (1996) (Araújo, 2001). Só a partir do ano 2000, pesquisadores das Universidades de São Paulo, Brasília, Rio de Janeiro, Florianópolis, Paraíba, Cuiabá e Salvador, dentre outros, começam a produzir pesquisas e a publicar livros e artigos científicos sobre o tema.…”

“…Tal contexto pode ser verificado em autores como Zaluar (1994), Guimarães (1990), Candau (1999, e Peralva (2000) Pesquisas bibliográficas realizadas no Brasil sobre a agressividade, com autores nacionais e autores internacionais mais citados, tendem a atribuí-la a aspectos comportamentais e ambientais e, sobretudo à desestruturação familiar. Pesquisamos autores como: Costa (1994), Bandura (1977), Zaluar (1999, Bee (1986), Araújo (2001), Mielnik (1982), Peralva (2000), Nelson Piletti (1999), Spósito (2002, Abramovay (2005), Zenaide (2003) Bandura, (1973), define agressão como sendo: "o comportamento que resulta numa injúria pessoal ou na destruição da propriedade, evidenciando a ação e não a intenção do autor" (p. 5). Este teórico e seus colaboradores argumentam que a agressividade decorre da aprendizagem social, sendo esta um meio para conseguir seus objetivos.…”