Um perfil de formação e de atuação de professores de piano de Porto Alegre

Abstract

Resumo. Este trabalho apresenta os resultados de um survey interseccional realizado com 104 professores de piano atuantes de Porto Alegre. Com relação à formação, cerca de 60% dos professores pesquisados possuem uma formação acadêmica na área de Música e menos da metade cursou o Bacharelado em Piano. A maioria dos professores considera ter aprendido a ensinar na prática e um terço da amostra alega seguir o modelo de seus professores. Quanto à atuação, os locais mais destacados são: a própria casa, seguido da escola de música e da casa do aluno. Os resultados revelaram que os professores investigados parecem aproximar-se dos modelos de professor improvisado, professor artesão e professor como profissional (RAMALHO, NUÑEZ e GAUTHIER, 2004). Palavras-chave: professor de piano, perfil de formação, perfil de atuação, profissionalização do ensino. Professional training and practice profile of piano teachers in Porto Alegre (Brazil)Abstract. This paper presents the results of a cross-sectional survey conducted with 104 piano teachers in Porto Alegre (Brazil). Concerning the professional training, about 60% of the interviewed teachers possessed an academic degree in Music, and less than half of them were Piano undergraduates. Most of the teachers considered that they have learned how to teach within their daily practice and one third followed the model provided by their previous piano teachers. Regarding their professional practice profile, most of the participants teach at home, followed by those who work in music schools or at the student's home. The results revealed that the investigated teachers could be described according to what RAMALHO, NUÑEZ & GAUTHIER (2004) named as improvised, artisan and professional teacher models.

Um mapeamento sobre a formação de regentes em cursos superiores no Brasil

“…Nesse sentido, os autores evidenciam que, ainda que a formação dos bacharéis em música seja focada em desenvolver habilidades de interpretação musical, os egressos desses cursos regularmente atuam como docentes, a fim de obter sustentação financeira. Essa questão controversa, também foi abordada por outros autores (LOURO, 2004;GLASER;FONTERRADA, 2007;OLIVEIRA;SANTOS;HENTSCHKE, 2009;KOTHE, 2012;WEBER;GARBOSA, 2015) que discutem diversos aspectos relacionados à formação e à atuação de profissionais egressos de cursos de Bacharelado em Música. Louro (2004), em sua investigação sobre identidades profissionais de professores de instrumentos musicais em universidades, aponta que alguns dos participantes acreditam que "é preciso que eles [os alunos] possam almejar atuar em outras instâncias não só como professores", enquanto outros professores afirmaram que "uma vez que a atuação como professor de instrumento é muito provável, é preciso se preocupar com a formação pedagógica nos cursos de bacharelado em música" (LOURO, 2004: 116).…”