O trabalho docente na escola de massa: desafios e perspectivas

Lelis, Isabel

doi:10.1590/s1517-45222012000100007

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“…From the teachers' point of view, we observe that some practices that appear not to make sense in terms of efficiency, and that we can understand based on the metaphor of "filling time," should be contextualized within the current conditions of educational work, which generate a precarization of teaching in its material and symbolic aspects (Lelis 2012). This understanding is particularly pertinent in the school studied, since many teachers find themselves nearing the end of their career, in a phase of clear divestment (Lemos 2009).…”

Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 99%

Clocks, calendars and cell phones: An ethnography on time in a high school

Franch

Souza

2015

Vibrant, Virtual Braz. Anthr.

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Considering that time is an important dimension in anthropological discourse and a key element of the "hidden curriculum" of school, this paper presents the results of an ethnography on time in a high school in João Pessoa, Paraíba, Brazil. We discuss how teaching/learning processes are organized and experienced in time, paying close attention to the limitations and possibilities revealed by interactions between teachers and students. We first identify the pedagogical temporal units that compose the dimension of structural time at the school, and then identify aspects of time in practice (experiences and strategies). We argue that school time is both a constraint and an opportunity, unfolding in a series of metaphors ("save time," "waste time," "kill time", "fill time", "pass the time"), which enable ways of thinking about the conflicts present in daily school life. ResumoConsiderando que o tempo é uma importante dimensão para a reflexão antropológica, e um elemento fundamental no "currículo oculto" da ins- Mónica Franch and Josilene P. de Souza aprendizagem são organizados e vivenciados temporalmente, dando atenção aos limites e possibilidades que se revelam nas interações entre professores e alunos. Para isso, identificamos, em primeiro lugar, as unidades temporais pedagógicas, que compõem a dimensão do tempo estrutural da escola pesquisada para em seguida identificar aspectos do tempo na prática (experiên-cias e estratégias). Defendemos que o tempo escolar emerge simultaneamente como constrangimento e como oportunidade, se desdobrando em uma série de metáforas ("ganhar tempo", "perder tempo", "matar o tempo", "preencher o tempo", "passar o tempo"), que permitem pensar alguns impasses presentes no cotidiano escolar.

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Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 99%

Clocks, calendars and cell phones: An ethnography on time in a high school

Franch

Souza

2015

Vibrant, Virtual Braz. Anthr.

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“…Dessa maneira, não se restringem a problematizar a precariedade do trabalho e dos estabelecimentos de ensino (Bosi, 2007;Iorio & Lelis, 2015;Léda & Mancebo, 2009;Lelis, 2012, Silva & Souza, 2013, mas incluem discussões sobre os salários (Alexandre, Lima & Waltenberg, 2014;Alves & Pinto, 2011;Augusto, 2013;Barbosa, 2014;Camargo, Minhoto & Jacomini, 2014;Fernandes, 2013, Garcia & Anadon, 2009Jacomini & Minhoto, 2015), a insatisfação pessoal que gera o abandono da carreira (Lapo & Bueno, 2003;Cassettari, Scaldelai & Frutuoso, 2014), o desprestígio social da profissão (Gatti, 2012) e a interferência das políticas relacionadas a esses fatores (André, 2015;Correia, Pereira & Vaz, 2012;Monfredini, 2008).…”

Section: Eixo 5: Condições Do Trabalho Docenteunclassified

“…Em tais estudos, os focos recaem sobre o estímulo aos mecanismos de desprofissionalização e intensificação de tarefas, à cultura da eficiência, da flexibilidade e da responsabilização dos professores pelos resultados, enquanto que condições objetivas de investimento não são oferecidas, gerando sensações de insegurança e desamparo nos professores (Lantheaume, 2012;Lapo & Bueno, 2003;Lelis, 2012;Oliveira, 2004Oliveira, , 2005Oliveira, , 2007.…”

Section: Eixo 5: Condições Do Trabalho Docenteunclassified

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Fonseca

Santos

2016

IENCI

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ResumoNeste trabalho apresentamos uma revisão da literatura sobre a temática da formação e do trabalho docente e sua relação com a área da Educação em Química, abrangendo 260 artigos que constam na base de dados SciELO -Scientific Electronic Library Online, no período de 2002 a 2015. A metodologia utilizada é definida como análise documental, tendo em vista a riqueza de informações extraídas dos documentos consultados, bem como a estabilidade das fontes de dados. Consideramos os enfoques apresentados pelas pesquisas e as principais críticas que são atribuídas às ações governamentais relacionadas ao tema. Verificamos que, com relação à formação de professores, preponderam as discussões sobre as políticas, as questões curriculares, as experiências e propostas que ocorrem nas instituições formadoras. No tocante ao trabalho docente, destacam-se os debates sobre as condições de sua realização, os salários e os planos de carreira, além de outros aspectos que compõem a identidade profissional docente.Palavras-Chave: formação de professores; trabalho docente; educação em química. AbstractIn this work we present a literature review as having the thematic of training and teaching work, covering 260 articles at the database SciELO -Scientific Electronic Library Online, in the period from 2002 to 2015. The methodology used is defined as document analysis, given the wealth of information extracted from documents consulted, as well as the stability of data sources. We analyze the approaches presented by the research and the main criticisms that are assigned to government actions linked to the topic of interest. We found about teacher training predominates discussions about policies, curriculum issues, experiences, and proposals that occur in educational institutions. About teaching, highlight the debates about the conditions of its realization, wages and career plans, and other aspects that make up the teachers' professional identity.

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“…Essas condições de trabalho oferecidas pelas instituições aos iniciantes na carreira são denunciadas por Lelis (2012), que as caracteriza como perversas.…”

Section: Início Da Docência No Ensino Superior: Alegria E Sobrevivêncunclassified

Início da docência no Ensino Superior: alegria e sobrevivência no curso de Letras-Inglês da UESPI

Cunha¹

2015

OlharProfr.

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Resumo: O início da docência é uma etapa única e fundamental no processo de aprendizagem da profissão. Recorte da tese concluída na Universidade Federal de São Carlos com o objetivo geral de conhecer e analisar as narrativas autobiográficas dos professores do curso de Letras-Inglês da Universidade Estadual do Piauí (UESPI), iniciantes no magistério superior, acerca das experiências formadoras vivenciadas antes do exercício da profissão docente e no início da carreira. No caso específico deste artigo, buscou-se caracterizar e analisar as experiências formadoras dos professores do curso de Letras-Inglês que se tornaram recordações-referência e fontes de aprendizagem profissional no início da carreira no Ensino Superior. Optou-se pela pesquisa autobiográfica de cunho narrativointerpretativo como princípio metodológico-epistemológico, fundamentado em autores como Clandinin e Connelly (2011), Delory-Momberger (2006, 2008), Chené (2008), Josso (2004, entre outros. Os protagonistas da pesquisa foram três professores, graduados em Letras-Inglês, iniciantes na carreira no Ensino Superior e que, durante a pesquisa, estavam no efetivo exercício da docência na UESPI, campus de Parnaíba (PI). As narrativas orais e escritas foram produzidas durante o ano de 2012, com elaboração dos memoriais de formação, escrita das cartas narrativas e realização dos encontros interativos. As análises e as interpretações das narrativas revelaram que o processo formativo de um deles está diretamente relacionado à sua trajetória de vida, orientado pelas aprendizagens adquiridas e as práticas desenvolvidas ao longo de suas vidas. São as experiências formadoras que cada um traz consigo mesmo, portanto, que singularizam a vida dos três colaboradores da pesquisa. Palavras-chave: Professores de Língua Inglesa. Início na carreira profissional. Ensino Superior. Aprendizagem da docência. Narrativas autobiográficas. Abstract:The beginning of teaching is a singular phase, fundamental to the profession learning process.

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O trabalho docente na escola de massa: desafios e perspectivas

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Clocks, calendars and cell phones: An ethnography on time in a high school

Clocks, calendars and cell phones: An ethnography on time in a high school

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Início da docência no Ensino Superior: alegria e sobrevivência no curso de Letras-Inglês da UESPI

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