Sociologia e ensino superior: encontro ou desencontro?

Abstract

O artigo aborda determinados marcos que têm caracterizado a relação entre sociologia e a análise dos sistemas de ensino na modernidade, privilegiando nessa relação o sistema de ensino superior. Salienta que a temática da educação ocupou uma posição destacada na obra de determinados autores clássicos da sociologia ao analisar a constituição do processo de modernidade. Ressalta que o sistema de ensino, destacadamente o ensino superior, tem ocupado uma posição estratégica nas sociedades contemporâneas em função da complexa relação que mantém com as esferas econômica, política e cultural em distintos contextos societários. Destaca a tendência existente na sociologia contemporânea de abordar o sistema de ensino como um subcampo especializado no interior da disciplina. Salienta que a tendência de abordar o sistema de ensino superior a partir de diversas temáticas especializadas tem conduzido as análises realizadas nesse subcampo especializado a manter uma articulação mais tênue com questões relativas ao processo de modernidade em sua fase contemporânea. O artigo enfatiza que a sociologia tem como um de seus desafios incontornáveis a tarefa de recolocar na sua pauta de pesquisa a análise dos sistemas de ensino preservando a perspectiva macro analítica delineada por determinados autores clássicos.

A hidra e suas cabeças: análise de quatro representações sobre a universidade

“…No século XIX, começou a se disseminar pelas diferentes universidades o modelo concebido pelo ministro prussiano Wilhelm von Humboldt (1767-1835), no qual a universidade permanece autônoma em relação às demandas do estado, tornando-se mais voltada para a pesquisa acadêmica e orientada por princípios imanentes à sua própria lógica (MARTINS, 2012). O advento histórico dos nacionalismos no século XIX inaugurou a tendência da competição dos estados-nações por mercados.…”

“…O advento histórico dos nacionalismos no século XIX inaugurou a tendência da competição dos estados-nações por mercados. Nesta época começam a se proliferar na Europa e nos Estados Unidos da América os sistemas educacionais de massa, junto à exigência de compulsoriedade na educação (MARTINS, 2012). Nesse contexto, a universidade se mostrou fundamental na formação de quadros de elites culturais, econômicas e políticas (MARTINS, 2012).…”

A Reflection on Sociology of Education

“…SE, as a specialisation of Sociology as science, has identity specificities of Sociology, some of which can be translated into the following four principles set out in Ferreira and Serpa (2017): the need to permanently use sociological imagination when seeking to seize the social; assume its multi-paradigmatic nature; be receptive to a heuristic inter-disciplinarity; and foster reflexivity. These four principles should be applied in the sociological understanding of educational phenomena, explaining them through social factors (Baeck, 2012;Boarini, 2014;Enguita, 2010;Sandoval, 2016) with critical self-reflection of sociological and educational practice and research (Lima, 2008;Martins, 2012), for which SE may be central (Lauder et al, 2009).…”

“…Education, in its broadest sense, has been present as a classic key element since the establishment of Sociology as scientific discipline (Abrantes, 2011;Berthelot, 1990;Boarini, 2014;Haetch, 1994;Martins, 2012;Morrow & Torres, 1997;Queiroz, 2001;Sandoval, 2016), under different approaches. For example, "education as a space for ideological reproduction of the interests of the dominant class (Marx and Engels); as critical integrative institutions for social order (Durkheim); as a source of a new principle of control, as instrumental rationality or bureaucratic domination" (Morrow & Torres, 1997, p. 24).…”

Pro-Posições e o ensino superior

“…Therefore, the first studies focused on higher education are relatively recent, starting in the United States in the 1970s and spreading to other regions of the world in the following decades (Martins, 2012) 5 . Now consolidated, this new field of research presents two distinct characteristics: use of different theoretical and methodological approaches to investigate higher education in its various dimensions; and, due to this attribute, its multidisciplinary character (Neves;Heringer, 2018).…”