“…Do ponto de vista de suas orientações temáticas, é possível observar, no Chile, uma progressiva concentração de pesquisa nos tópicos que aparecem como mais relevantes para a compreensão do sistema nacional de educação terciária e para a formulação de políticas nesse setor. Em especial, citamos: a evolução do sistema e das políticas setoriais a partir dos anos 1960 Bernasconi e Rojas, 2004), as bases de funcionamento de sua economia política (Brunner e Uribe, 2007;Brunner et alii, 2005); o papel das universidades públicas (Samaniego, 2007;Brunner, 2005) e privadas (Bernasconi, 2006;2006a;2003;2003a;Fernández, 2008); a concepção e o impacto dos esquemas de apoio aos estudantes (Larraín e Zurita, 2006;Larrañaga, 2002); o acesso e a distribuição de oportunidades no nível terciário (Espinoza e González, 2008;Schmal et alii, 2007;Donoso e Schiefelbein, 2007;Donoso e Cancino, 2007;Díaz, 2006); os procedimentos utilizados para seleção e admissão de alunos (Manzi et alii, 2006;Araujo e Moreno, 2005;Donoso, 2000); as formas de funcionamento dos sistemas de certificação de qualidade (Lemaitre, 2004;2004a;Brunner, 2004) (Contreras, Edwards e Mizala, 2006;Brunner e Salazar, 2009) no marco da organização acadêmica das universidades e, mais recentemente, sua vinculação com a indústria e a inovação (Benavente, 2008;.…”