2007
DOI: 10.1590/s1517-45222007000100013
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Abstract: El artículo da cuenta de los principales factores que inciden en el financiamiento de los estudios universitarios en Chile, exponiéndose los fundamentos y relaciones de un modelo para estimar el volumen de los recursos comprometidos y sus opciones de provisión. En las últimas dos década el mercado universitario ha duplicando su masa de estudiantes fenómeno que continuará por esta senda, implicando serias presiones sobre el financiamiento público, en un sistema que ya tiene una elevada participación financiera … Show more

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“…Chile cuenta con un complejo modelo de financiamiento de la educación superior. Se caracteriza por ser de tipo mixto -público y privado-, desde 1980, con un nivel de gasto público extremadamente bajo comparado con el gasto privado familiar [10][11][12]. El sistema chileno realizó una serie de cambios que incrementaron, dramáticamente, la privatización del sistema [11,[13][14].…”
Section: Financiamiento Universitariounclassified
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“…Chile cuenta con un complejo modelo de financiamiento de la educación superior. Se caracteriza por ser de tipo mixto -público y privado-, desde 1980, con un nivel de gasto público extremadamente bajo comparado con el gasto privado familiar [10][11][12]. El sistema chileno realizó una serie de cambios que incrementaron, dramáticamente, la privatización del sistema [11,[13][14].…”
Section: Financiamiento Universitariounclassified
“…Aunque se ha alcanzado una amplia cobertura, la calidad en la formación es heterogénea [10,17], con una oferta privada muy amplia a nivel de pregrado, gran parte de ella de dudosa calidad académica, dejando de manifiesto problemas en el nivel de certificación en algunas instituciones. Lo anterior se da en un contexto en que la calidad institucional de las carreras no está garantizada y donde el sistema de aseguramiento de la calidad ha sido cuestionado, en términos de su credibilidad [16].…”
Section: Financiamiento Universitariounclassified
“…Do ponto de vista de suas orientações temáticas, é possível observar, no Chile, uma progressiva concentração de pesquisa nos tópicos que aparecem como mais relevantes para a compreensão do sistema nacional de educação terciária e para a formulação de políticas nesse setor. Em especial, citamos: a evolução do sistema e das políticas setoriais a partir dos anos 1960 Bernasconi e Rojas, 2004), as bases de funcionamento de sua economia política (Brunner e Uribe, 2007;Brunner et alii, 2005); o papel das universidades públicas (Samaniego, 2007;Brunner, 2005) e privadas (Bernasconi, 2006;2006a;2003;2003a;Fernández, 2008); a concepção e o impacto dos esquemas de apoio aos estudantes (Larraín e Zurita, 2006;Larrañaga, 2002); o acesso e a distribuição de oportunidades no nível terciário (Espinoza e González, 2008;Schmal et alii, 2007;Donoso e Schiefelbein, 2007;Donoso e Cancino, 2007;Díaz, 2006); os procedimentos utilizados para seleção e admissão de alunos (Manzi et alii, 2006;Araujo e Moreno, 2005;Donoso, 2000); as formas de funcionamento dos sistemas de certificação de qualidade (Lemaitre, 2004;2004a;Brunner, 2004) (Contreras, Edwards e Mizala, 2006;Brunner e Salazar, 2009) no marco da organização acadêmica das universidades e, mais recentemente, sua vinculação com a indústria e a inovação (Benavente, 2008;.…”
Section: Chile: Precariedade Do Campo E Produção Semiprofissionalunclassified
“…El nivel de escolaridad fue categorizado en tres grupos: básica, media y superior (técnica-universitaria). Hay que señalar que fue difícil encontrar sujetos con niveles de escolaridad baja en el grupo de menor edad, debido posiblemente al aumento en la cobertura a nivel nacional (MINEDUC, 2006), como consecuencia de la norma constitucional del año 2003 que establece la obligatoriedad de 12 años de enseñanza, y al interés por continuar estudios superiores que se ha producido en los últimos 10 años, observándose una aceleración en la tasa de matrículas en este nivel educacional (Schmal, Ruiz, Donoso & Schaffernicht, 2007). Se excluyeron a todos aquellos sujetos que presentaron alguna dificultad para comprender las instrucciones y/o que estuvieran físicamente discapacitados.…”
Section: Participantesunclassified