Desafios da educação superior

Neves, Clarissa Eckert Baeta

doi:10.1590/s1517-45222007000100002

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“…Distribuição percentual dos domicílios particulares permanentes urbanos em assentamentos Subnormais, segundo cor/raça do/a chefe do domicílio -1995 a 2009*. Negra 19971998199920002001200220032004200520062007200819962009 41,8 A desigualdade entre brancos e negros também é percebida nos dados da previdência, conforme demonstra o Gráfico 6 (IPEA, 2015). Enquanto 63,4% da população negra possui esse tipo de cobertura, esse percentual chega a 72,3% para a população branca.…”

Section: Grandes Regiõesunclassified

“…Só políticas desiguais para os desiguais são capazes de levar a uma igualdade efetiva.Santos et al (2008) destacam as desigualdades na esfera da educação, reflexo do processo de formação desigual e injusta do país. Segundo os autores, a expansão contemporânea do acesso ao ensino público na educação básica, começa a demandar a ampliação dos cursos superiores Neves (2007). destaca que o impacto das novas demandas sobre a educação superior é sentido e equacionado de modo distinto entre os diferentes países, em virtude da história de seus sistemas de ensino, de sua organização, capacidade de reação, de mobilização de recursos e de implantação de políticas pertinentes.No caso do Brasil, Daflon, Feres Júnior e Campos (2013) apontam para uma predominância da percepção de que as desigualdades de classe são mais relevantes do que as desigualdades raciais entre os articuladores das ações afirmativas para apontam a educação formal e de qualidade nos diferentes níveis de ensino como direito formal e substantivo de todos os grupos sociorraciais como forma de amenizar as desigualdades e possibilitar que todos os grupos sociais brasileiros desenvolvam o seu potencial humano.…”

unclassified

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Como o acesso à educação desmonta o mito da democracia racial

Ferreira

2019

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo Este ensaio pretende mostrar como a Educação, particularmente o acesso ao Ensino Superior, é um excelente indicador para desmontar o mito da democracia racial constituído no imaginário brasileiro. Assim, o texto divide-se em três partes e conclusão. Primeiro, são apresentados e debatidos os argumentos relativos à ideia de democracia racial. Em seguida, são analisadas as políticas de ação afirmativa. Depois, são analisadas as possibilidades de acesso dos negros ao Ensino Superior. Na conclusão, o artigo discute a importância de políticas para o combate às desigualdades raciais, realçando uma agenda de pesquisa que possibilitaria entender, em que medida as políticas afirmativas seriam capazes de mudar o quadro racial brasileiro.

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Section: Grandes Regiõesunclassified

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Como o acesso à educação desmonta o mito da democracia racial

Ferreira

2019

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…O docente antigamente era considerado o "ser sabedor" de toda e qualquer informação, sendo o centro do conhecimento, porém hoje, com apenas um click os alunos alcançam uma série de informações sobre um determinado assunto. Desta forma, sendo um desafio para os docentes na atualidade a interação com toda a tecnologia imposta e o despertar dos discentes para o interesse, mas centrado e concreto de conhecimento necessários para uma profissão, por exemplo (NEVES, 2007, SEVERINO, 2009CASTRO, 2010). Docentes de instituições superiores enfrentam diversos obstáculos constantemente: políticas públicas, baixo rendimento dos alunos advindos do ensino médio, formação acadêmica, entre outros (SEVERI-NO, 2009, VASCONCELLOS;SORDI, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Desafio Docente Frente Às Exigências Das Novas Gerações

Vieira¹,

Farias²

2018

Educere

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A docência no ensino superior se faz cada vez mais necessária de adaptações para atender as gerações que egressão nas universidades. Várias metodologias podem ser utilizadas em associação ou isoladas para a transmissão de conhecimento aos alunos. Visto que, com o avanço da ciência e novas criações tecnológicas, entreter os discentes se faz tarefa cada vez mais árdua. A geração escalonada como Y, compreendendo os nascidos entre 1980-2000, caracterizados como conectados, são indivíduos imediatistas, que não interagem facilmente e sempre estão ligados aos novos acontecimentos e experiências. Para esta geração, se faz necessário a utilização de metodologias mais dinâmicas e diferenciadas a fim de transmitir conhecimento e auxiliar no desenvolvimento crítico e reflexivos de futuras profissionais. Este trabalho objetivou a revisão de bibliografias para elencar as dificuldades dos docentes de ensino superior e as formas que podem ser adotadas para o ensinamento destas novas gerações.

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“…Recently, there has been an increase in the academic population in Brazil, and that is why the government is committed to expand the availability offer and promote higher education for all (1). A good quality education is also necessary as well as diversification of courses, qualification of teaching staff, funding guarantees, employability of graduates and young workers, and research promotion (2,3). These are goals that require the involvement of society as a whole.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Assessment of the degree of satisfaction of physical therapy students with the academic experience

Czapievski

Sumiya

2014

Fisioter. mov.

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Introduction The demand for higher education in Brazil has grown in recent decades, leading to teaching, pedagogical and structural changes in the public and private education sectors. Assessments of academic experience evaluate the quality of services provided within the fields of learning, relationships and infrastructure. Objective To assess the degree of satisfaction with their academic experience of students from all years of the undergraduate physical therapy course. Materials and Methods Cross-sectional research with 137 students from four years of the physical therapy course. The Scale of Satisfaction with Academic Experience was used, which contains 35 questions and is divided into three dimensions. Results The 1st-year students were the most satisfied (121.43 ± 18.68), followed by the 3rd-year (118.97 ± 25.37), then the 2nd (118.50 ± 28.28) and 4th-year students (103.02 ± 28.66). Conclusion The results were consistent with the literature regarding the limited experience of 1st-year students within the institution, which influences their evaluation, as it shows an incipient interaction with problems that permeate the course. On the other hand, the 4th-year students showed a more critical view due to the expectations of the fight for a place in the labor market.

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Desafios da educação superior

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Como o acesso à educação desmonta o mito da democracia racial

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Desafio Docente Frente Às Exigências Das Novas Gerações

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