Interferências de estímulos visuais na produção escrita de escolares ouvintes sem queixas de alterações na escrita

Abstract

OBJETIVO: Verificar a influência de estímulos visuais na produção escrita de escolares do ensino fundamental sem queixas de alterações de leitura e escrita. MÉTODOS: Participaram 25 crianças sem queixa de leitura e escrita, que cursavam a 3ª e 4ª série (4º e 5º ano atuais) do ensino fundamental de uma escola pública. Adotaram-se como critérios de inclusão: respostas a 20 dBNA nas frequências de 500 Hz a 4 kHz na triagem auditiva; frequentar a referida escola por dois anos e possuir nível alfabético ou ortográfico de escrita. Os participantes foram separados em grupos pequenos e em dois dias realizaram as produções escritas que foram analisadas segundo critérios adaptados com base em um estudo sobre as competências comunicativas (genérica, enciclopédica e linguística). Os dados receberam análise estatística. RESULTADOS: Não houve diferença quanto ao tempo de elaboração da escrita, independente do estimulo visual. Quanto à competência genérica o tipo de discurso predominante foi o narrativo. Em relação à competência enciclopédica houve indícios de maior intertextualidade para a figura de ação. No que concerne à competência linguística, os textos foram longos, com pontuação inadequada, erros ortográficos e coesão global parcial. CONCLUSÃO: Os estímulos visuais apresentados não interferiram na produção escrita dos escolares do ensino fundamental em relação às competências comunicativas.

Comparison of students from private and public schools on the spelling performance

“…In the fifth and sixth grades of elementary school, there was a high incidence of spelling errors in both groups involving category LI, which is characterized by multiple representations. Other studies also found greater occurrence of errors related to multiple representations (23) . This type of error was shown to be more common in writing, once they require more complex knowledge and once contextual and morphosyntactic rules are needed (11) .…”

Estímulos visuais e produção escrita de escolares com e sem queixas de alterações na escrita

“…Entender o processo de aquisição da linguagem escrita, identifi cando recursos facilitadores pode ser uma importante ferramenta tanto em âmbito clínico quanto educacional (Casemiro et al, 2011). Sob essa perspectiva, este estudo objetivou investigar a infl uência de diferentes estímulos visuais na produção escrita de escolares com e sem queixas de alterações na escrita.…”

“…Para a realização das produções escritas foi utilizada uma fi gura de ação e quatro fi guras em sequência (Casemiro, Ribeiro, Matta, Soares, & Cárnio, 2011).…”

“…As produções escritas foram analisadas qualitativa e quantitativamente segundo os critérios das Competências Comunicativas (Linguística, Genérica e Enciclopédica), organizadas a partir das idéias de Maingueneau (2002), adaptadas por Lima e Cárnio (2007) e publicadas por Casemiro et al, 2011. Tais competências infl uenciam o discurso escrito e devem estar relacionadas para que o sujeito seja capaz de produzir um texto coerente e coeso.…”

“…Quanto à análise quantitativa, cada item analisado, com exceção da tipologia do discurso, recebeu uma pontuação, conforme descrição e classifi cação propostos por Casemiro et al (2011) …”