Estratégias de resolução de conflito em crianças em desenvolvimento normal de linguagem: cooperação ou individualismo?

Abstract

OBJETIVO: Verificar as habilidades de resolução de conflito de crianças de 7 e 8 anos em desenvolvimento normal de linguagem. MÉTODOS: Participaram do estudo 40 crianças em desenvolvimento normal de linguagem, com idades entre 7 anos e 8 anos e 11 meses. Para avaliar as habilidades de resolução de conflito foram apresentados cinco contextos hipotéticos de conflito. Após a apresentação de cada história, foi feita a seguinte pergunta: "Se você fosse ele [avaliadora aponta para o personagem da história], o que você faria?". As respostas foram agrupadas em cinco níveis e pontuadas da seguinte forma: nível 0 (soluções que não se enquadram nos demais níveis) - zero ponto; nível 1 (soluções físicas) - um ponto; nível 2 (soluções unilaterais) - dois pontos; nível 3 (soluções cooperativas) - três pontos e nível 4 (soluções mútuas) - quatro pontos. RESULTADOS: A maioria das estratégias propostas pertenciam aos níveis 2 (M=2,55±0,34) e 3 (M=1,53±1,26). Foi observada correlação significante e positiva (p=0,03, r=0,34), porém ruim, entre a faixa etária das crianças e a pontuação na prova de resolução de conflito. Esses resultados indicam que aos 7 e 8 anos as crianças ainda utilizam frequentemente estratégias unilaterais, porém já são capazes de dialogar com eficiência para solucionar problemas. CONCLUSÃO: Aos 7 e 8 anos de idade, crianças em desenvolvimento normal de linguagem utilizam com mais frequência estratégias unilaterais e cooperativas para solucionar problemas.

Complexidade da história e pausas silentes em crianças com e sem distúrbio específico de linguagem

“…This finding can be explained by the fact that the individuals in this study were between 7 and 10 years of age, a period in which important linguistic acquisitions determine the refinement of narrative skills. Therefore, although the intentional narrative is considered a complex typology, it is possible that the short duration of the pauses was influenced by the simplification of the narrative elaborated by the participants on one hand, but also by the fact that they are used to reporting daily events that involve intentionality, which supposedly eases its complexity (25,26) .…”

Perfil linguístico de crianças com alteração específica de linguagem

“…This case includes deviant phonological characteristics, restricted vocabulary, excessive use of gestures for communication, phonological working memory deficits, grammatical performance impaired, difficult on sentence or specific word interpretation, and difficult to maintain conversation's topic (7)(8)(9)(10)(11)(12) . Therefore, this impairment affects academic learning, socialization and social behavior, and might culminate, for example, in problems in peer relation (13)(14)(15) .…”

Memória verbal e visuoespacial de crianças com alteração primária de fala e linguagem

“…Há muita variabilidade nas manifestações linguísticas dos indivíduos com DEL, mas, geralmente, é possível observar uso de processos fonológicos idiossincráticos, manutenção de alguns processos fonológicos comuns ao desenvolvimento normal e representação fonológica alterada (52,53) ; deficit na aquisição lexical (54) ; dificuldades morfossintáticas (50,(55)(56)(57) , pausas silentes mais longas em tarefas narrativas (58) , dificuldades de compreensão da linguagem oral (59) e na resolução de conflitos (60) . Ademais, eles apresentam pior desempenho em habilidades cognitivas não verbais, como dificuldade no desenvolvimento do jogo simbólico (41,61) e em testes que medem o coeficiente intelectual não verbal (62) .…”