Concepciones epistemológicas del profesorado de biología en ejercicio sobre la enseñanza de la biología

Abstract

Debemos considerar importantes las concepciones del profesorado sobre la enseñanza de la biología y su relación con el desarrollo de competencias de pensamiento científico (CPC); para ello, hemos decidido identificar y caracterizar la noción enseñanza de la ciencia (EC) y cómo estas nociones inciden en el desarrollo de CPC, a partir de un cuestionario tipo Likert y un análisis de la información orientado desde la epistemología realista pragmática. Las representaciones docentes declaradas desde el cuestionario son complementadas a partir de textualidades docentes derivadas de entrevistas en profundidad, un grupo de discusión y un taller de reflexión docentes. Los principales resultados indican que la EC es preferentemente tradicional con una metodología de aprendizaje limitada a la transmisión de conocimiento enciclopédico matizada con una visión epistemológica tecnicista que no considera, en las racionalidades docentes, una enseñanza para el desarrollo de CPC.

Relaciones entre formación disciplinar, concepciones sobre el aprendizaje y uso de estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de profesorado

“…La manera en que el dominio de formación disciplinar influye en la práctica del docente se ha convertido en un aspecto relevante a investigar en los últimos años, como lo muestra la literatura al respecto (Hofer y Pintrich, 2002;Hofer, 2004;Schraw y Sinatra, 2004;Limón, 2006;Pecharromán y Pozo, 2006;Ravanal y Quintanilla, 2010;Feixas, 2010; Daza-Pérez y Moreno-Cárdenas, 2010;Fernández et al, 2011;Vilanova et al, 2011).…”

Eseñanza de la ciencia sin experimentación por demostración Vs. enseñanza por virtualización de la experimentación./Teaching science without experimentation by demostration versus teaching by virtualization of the experimentation

“…Aunque el aprendizaje de la ciencia en general es una construcción personal y social, producto de una deconstrucción permanente y continua de los modelos teóricos 6 ; en el campo de las ciencias básicas (ciencias fundamentales) del área de la salud, las ciencias de la vida se fundamentan en la experimentación, en el ansia permanente de someter a prueba los viejos dogmas para establecer nuevas "verdades". En consecuencia, la enseñanza debe incluir demostración para mantener avivada dicha ansia, pues la ciencia exige como mínimo el coraje necesario para poner en entredicho la sabiduría convencional, incluso la que el profesor demuestra y profesa.…”

Consideraciones para un Programa de Desarrollo Profesional que orienta al profesor a re-conceptualizar su enseñanza -Considerations for a Professional Development Program that instructs teachers to re-conceptualize their teaching

“…Considerando estas primeras ideas, el artículo se centra en el profesorado de ciencias en general, particularmente por la experiencia y conocimiento construido en los últimos años (Ravanal y Quintanilla, 2010;Ravanal, Quintanilla y Labarrere, 2012) y su objetivo central es relevar la importancia del desarrollo profesional en la construcción del conocimiento didáctico y del aprendizaje del profesor de biología en pos de mejorar su práctica de enseñanza.…”