2012
DOI: 10.1590/s1516-73132012000300007
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Abstract: Neste trabalho propomos uma análise comparativa entre o discurso do professor e os indicadores de Alfabetização Científica apontados no discurso dos alunos, de modo a buscar uma relação entre a ação do professor e o desenvolvimento de habilidades visadas no ensino de ciências. Investigaremos as interações discursivas em sala de aula de Física do Ensino Médio utilizando duas metodologias de análise: a primeira visa a identificar as interações do professor, suas intenções, o conteúdo do discurso, as formas de ab… Show more

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“…Alguns pesquisadores argumentam em seus trabalhos que, para esse tipo de análise, habilidades ou competências classificadas como indicadores da alfabetização científica podem ser conferidas por meio do discurso dos professores e dos estudantes durante o processo de ensino e aprendizagem das ciências (Sasseron;Carvalho, 2008Carvalho, , 2011aSouza;Sasseron, 2012). O que ainda não está claro é se a avaliação em estudos de casos específicos, utilizando os indicadores, pode ser generalizada para atitudes em sociedade, ou seja, se a averiguação da construção de argumentos em atividades de sala de aula significa que os alunos poderão estender sua compreensão em casos de decisões tecnocientíficas nacionais.…”
Section: Fernanda Cavalcanti Vitor Ana Paula Bispo Da Silvaunclassified
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“…Alguns pesquisadores argumentam em seus trabalhos que, para esse tipo de análise, habilidades ou competências classificadas como indicadores da alfabetização científica podem ser conferidas por meio do discurso dos professores e dos estudantes durante o processo de ensino e aprendizagem das ciências (Sasseron;Carvalho, 2008Carvalho, , 2011aSouza;Sasseron, 2012). O que ainda não está claro é se a avaliação em estudos de casos específicos, utilizando os indicadores, pode ser generalizada para atitudes em sociedade, ou seja, se a averiguação da construção de argumentos em atividades de sala de aula significa que os alunos poderão estender sua compreensão em casos de decisões tecnocientíficas nacionais.…”
Section: Fernanda Cavalcanti Vitor Ana Paula Bispo Da Silvaunclassified
“…Encontramos, ainda, trabalhos que se restringem à revisão de literatura (Sasseron;Carvalho, 2011a;Teixeira, 2013) e outros que investigam os indicadores da alfabetização científica, propostos por Sasseron e Carvalho (2008, 2011b, mediante a análise do discurso apresentado por estudantes e professores em sala de aula (Souza;Sasseron, 2012;VilelaRibeiro;Benite, 2013;Escodino;Góes, 2013;Ramos;Sá, 2013;Vinturi et al, 2014).…”
Section: Estado Da Arte Sobre Alfabetização Científica No Brasilunclassified
“…Alguns pesquisadores argumentam em seus trabalhos que, para esse tipo de análise, habilidades ou competências classificadas como indicadores da alfabetização científica podem ser conferidas por meio do discurso dos professores e dos estudantes durante o processo de ensino e aprendizagem das ciências Carvalho, 2008Carvalho, , 2011aSasseron, 2012). O que ainda não está claro é se a avaliação em estudos de casos específicos, utilizando os indicadores, pode ser generalizada para atitudes em sociedade, ou seja, se a averiguação da construção de argumentos em atividades de sala de aula significa que os alunos poderão estender sua compreensão em casos de decisões tecnocientíficas nacionais.…”
Section: Fernanda Cavalcanti Vitorunclassified
“…Encontramos, ainda, trabalhos que se restringem à revisão de literatura Carvalho, 2011a;Teixeira, 2013) e outros que investigam os indicadores da alfabetização científica, propostos por Sasseron e Carvalho (2008Carvalho ( , 2011b, mediante a análise do discurso apresentado por estudantes e professores em sala de aula Sasseron, 2012;VilelaRibeiro;Benite, 2013;Escodino;Góes, 2013;Ramos;Sá, 2013;Vinturi et al, 2014).…”
Section: Estado Da Arte Sobre Alfabetização Científica No Brasilunclassified
“…al., 1994, Jiménez-Aleixandre, 2005, Jiménez-Aleixandre e Bustamante, 2003Jiménez-Aleixandre et. al., 2000;Mortimer e Scott, 2002;Nascimento e Vieira, 2009;Sasseron e Carvalho, 2011a;Souza e Sasseron, 2012a, 2012a. A partir das interações discursivas, o professor pode também estabelecer uma ponte entre a cultura dos alunos, a cultura escolar e a científica, enfatizando os argumentos baseados em justificativas e evidências, típicos da ciência (Capecchi, 2004a;Jiménez-Aleixandre, 2005; Sasseron e Carvalho, 2011a; Souza e Sasseron, 2012b).…”
Section: • 37 •unclassified