A temática ambiental e as diferentes compreensões dos professores de física em formação inicial

Abstract

Resumo: Procuramos identificar as concepções dos licenciandos de física em relação à temática ambiental, bem como analisamos as propostas por eles elaboradas e os obstáculos que se lhes apresentam quando decidem tratar alguns aspectos da problemática ambiental em suas atividades de ensino. Os dados foram coletados a partir do desenvolvimento de algumas atividades na disciplina de Prática de Ensino oferecida a alunos concluintes de um curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública no estado de São Paulo. Os dados evidenciam que as concepções que os licenciandos elaboram sobre a temática ambiental podem tornar-se obstáculos para a incorporação desses aspectos em suas propostas de ensino. Da mesma forma, não há, por parte dos licenciandos, uma compreensão mais ampla quanto ao significado da temática ambiental, quanto às implicações do movimento ambientalista para as práticas culturais e pedagógicas e possibilidades de exploração de temas ambientais associados a propostas de ensino de física.Palavras-chave: Temática ambiental. Ensino de física. CTSA.Abstract: In this paper we try to identify some conceptions of trainee physics teachers about environmental issues and to analyze physics teaching activities proposed by them when they decide to include environmental themes in their teaching practices. This investigation also allowed us to identify some obstacles that trainee physics teachers had while dealing with environmental problems in their classes. The data collection was carried out through the development of some activities in a class called Practice of Physics Teaching, which is part of the curriculum of an Undergraduate Physics course (Teaching License) of a public university of the state of São Paulo. Data analysis pointed out that future physics teachers' conceptions about environmental issues can prevent them from including such topics in their educational practices. Data analysis also revealed that trainee physics teachers don't have a broad understanding of the significance of environmental issues and the implications of environmentalism for cultural and pedagogical practices.

Educação ambiental na formação inicial de professores de ciências: um olhar nas atas do ENPEC

“…Atividades de campo nos projetos de EA podem emergir como possibilidade para os professores interagirem entre áreas numa via interdisciplinar, e ir além da complementação de conceitos científicos, pois um aspecto presente nas US é o questionamento de para quem caberia a responsabilidade da problemática ambiental na escola. Muitas vezes ocorre dos professores de determinada área apontarem que a temática deva ser abordada exclusivamente por professores de outras especialidades CARVALHO, 2009). É uma visão a ser desconstituída, visto que a EA, segundo parâmetros legais já destacados anteriormente, deve ser tratada com caráter interdisciplinar.…”

“…Nas primeiras tentativas de inserção da problemática ambiental nas atividades de ensino pelos licenciandos, são comuns a exemplificação e a ilustração dos conteúdos específicos, essa perspectiva constitui-se como uma primeira tentativa de tratar aspectos ambientais em suas atividades de ensino CARVALHO, 2009). Esse movimento precisa ser instigado e valorizado, compreendendo a importância de estimular o pensamento dos alunos em relação às questões que abrangem o ambiente.…”

O curso de licenciatura em química da UFRGS: estudo da estrutura curricular e de aspectos constitutivos da formação docente

“…Diferentes pesquisas também enfocam as disciplinas de práticas de ensino da formação inicial, considerando-as como momentos valiosos de compreensão da realidade da Educação Básica, nos quais devem ser estabelecidas interações com as escolas e articulações dos conteúdos específicos com os conteúdos pedagógicos (CAMARGO;NARDI, 2007;HILA, 2008;PINHEIRO et al, 2010;RUSSEL;VEIT, 2011;CARVALHO, 2012 O modelo da racionalidade prática concebe que a complexidade do trabalho docente exige um enfoque mais elaborado e cuidadoso com as questões práticas relativas ao ensino e à aprendizagem, bem como com as rotinas profissionais (DINIZ-PEREIRA, 2002). Nessa perspectiva, enfatiza-se o panorama de incertezas, instabilidades e conflitos existentes no fazer cotidiano do professor, ou seja, a importância do conhecimento na ação e sobre a ação (SCHÖN, 1983).…”

Diferentes olhares sobre as práticas pedagógicas na Licenciatura em Química: um estudo de caso

“…As pesquisas em Educação relativas à formação de professores exploram, principalmente, a formação inicial e sua articulação com o ensino básico (CAMARGO; NARDI, 2007;HILA, 2008;KASSEBOEHMER;FERREIRA, 2008;PINHEIRO;MEDEIROS;OLIVEIRA, 2010;RUSSEL;VEIT, 2011;CARVALHO, 2012). As investigações centram-se sobre a vivência de professores novatos (BEJARANO; CARVALHO, 2003), práticas de ensino desafiadoras (GIANOTTO; DINIZ, 2010) e planejamento/avaliação (BARCELOS;VILLANI, 2006).…”