La motivación del uso de las TIC en la formación de profesorado en educación ambiental

Abstract

En este artículo se analizan narrativas relacionadas con el papel de la motivación que el uso de las TIC trae a la formación de gestores medioambientales. Se construyeron casos donde para recoger los datos se utilizó entrevistas y aplicación de cuestionarios. Se hizo la interpretación de los datos con técnicas de Análisis de Contenido y la inclusión de una herramienta de mapas conceptuales. Se hizo evidente que las TIC se utilizan de manera general, inespecífica y poco organizada por profesores y estudiantes. Los docentes presentan formas de integración y usos diferentes: expositivos, banco de recursos, colaborativos, teniendo mayor presencia los primeros. Sin embargo, los resultados apuntan a que no hay consenso entre los participantes sobre la motivación que el uso de las TIC aporta a la formación de profesorado en Educación Ambiental y que ello es debido a las narrativas que se generan.

Usos de las tecnologías de la información y la comunicación por docentes de México, España y Brasil

“…Las cuestiones que hacen referencia al uso de las TIC en la enseñanza y la práctica docente han sido objeto de varios estudios (por ejemplo: SILVA, 2012;TEJADA, 2008;PAREDES, 2009;BRIJALDO-RODRÍGUEZ & SABOGAL-MODERA, 2015;GONZÁLES, 2007;SOARES-LEITE & NASCIMENTO-RIBEIRO, 2012;PAREDES & ARRUDA, 2012;CABERO, 2006;MORAN, 2008). Estos estudios de modo general apuntan que, además de la importancia de las TIC para la educación -por ejemplo, cuando se usan para comunicar y transmitir información o para proponer actividades que favorezcan la construcción de conocimiento y el papel activo de los estudiantes, el uso de los recursos tecnológicos en el proceso educativo trae consigo la necesidad de algunas adecuaciones que van a exigir el desarrollo de nuevas competencias y actitudes de docentes y estudiantes.…”

<b>Pedagogical innovation with the use of ICT: perceptions of faculty members from Brazil, Spain and Mexico about their practices

“…Issues referring to the use of ICT in teaching and about teaching practice have been the object of study of several authors (for example: Paredes, Murillo, & Egido, 2005;Cabero, 2006;Silva, 2006;Gonzáles, 2007;Moran, 2007;Paredes, 2008Paredes, , 2009Paredes, , 2013Tejada, 2008;Molin & Raabe, 2012;Paredes & Arruda, 2012;Gallardo, Marqués, & Bullen, 2013). In general, these studies highlight how important ICT may be in education.…”

“…Integrating ICT in teaching practice, associated to the motivation for their use may be a factor that triggers innovative practice. Nevertheless, this type of practice is not limited to this, being related to other aspects (Paredes & Arruda, 2012). And as the theme 'innovation' constitutes an important axis of this study, a literature review was done, with the aim of finding ideas on the concept, which has been used in education currently.…”

Funciones De Las Tic en La Enseñanza: Una Revisión Documental

“…En cambio, la función análisis y realización de inferencias a partir de la información, Nechita y Timofti (2011) indica que es la menos desarrollada en la enseñanza y que tan solo los profesores se limitan a la síntesis. Sin embargo, en la función comprensión de la información, los profesores desarrollaron actividades de enseñanza con TIC como el diseño e implementación de ambientes (Sanabria, López & Leal, 2014) y construcción de mapas conceptuales (Paredes & Dias, 2012).…”

“…Desde la enseñanza con TIC, la función de aprendizaje, tienden con mayor frecuencia en los profesores a la realización de actividades demostrativas e ilustrativas a nivel individual o grupales (Nechita & Timofti, 2011;Paredes & Dias, 2012;Domingo & Marquès, 2011;Hernández, 2015). Cabe decir que investigadores como Akinjide, Adesina y Osunrinade (2014), Paredes y Dias (2012) y Skutil (2014) identificaron en los profesores que las TIC cumple la función de facilitar el aprendizaje individual, fortalecer el aprendizaje y construir colabrativamente el conocimiento.…”