A interação do ciclo da experiência de Kelly com o círculo hermenêutico-dialético para a construção de conceitos de Biologia

Abstract

A pesquisa investigou o uso da temática contemporânea bioplásticos, para a construção dos conceitos: degradação, biodegradação e decomposição. Os alunos apresentaram dificuldades em sua construção, possivelmente porque envolviam fenômenos em nível molecular, que exigem grande capacidade de abstração, e, também, porque os aspectos que diferenciam esses processos entre si são bastante sutis. Os bioplásticos são bastante adequados nesse tipo de intervenção, visto que podem ser facilmente confeccionados nos laboratórios da escola e possibilitariam a observação in loco dos processos biológicos. Os pressupostos teóricos deste trabalho foram a Teoria dos Construtos Pessoais (Ciclo da Experiência) e a metodologia hermenêutica-dialética. Os resultados indicam que, inicialmente, os alunos tiveram dificuldades com questões relacionadas à terminologia e à percepção dos fenômenos em escala micro. Contudo, as concepções finais dos mesmos (individuais e coletivas) foram significativamente alteradas, pois os conceitos trabalhados se encontram muito próximos das definições científicas formais encontradas na literatura da área.

As concepções dos estudantes do Ensino Fundamental sobre o conceito de fecundação humana: uma relação conhecimentos prévio e Círculo Hermenêutico-Dialético

“…O Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD) representa um método qualitativo de coleta de dados proposto por Guba e Lincoln (1989), o qual utiliza elementos da hermenêutica (mediação, acordo e unidade de sentido) e da dialética (diálogos, críticas, análises, construções e reconstruções individuais e coletivas) procurando um consenso próximo da realidade estudada (NEVES, 2006;NEVES et al, 2012).…”

“…Assim, o CHD atua como uma ferramenta que viabiliza o diálogo, a reflexão e as discussões possibilitando os sujeitos analisarem os seus pontos de vista por diferentes olhares (NEVES, 2006;NEVES et al, 2012).…”

“…Isso se repete até que o último aluno seja entrevistado, finalizando o círculo (NEVES, 2006;NEVES et al, 2012). Na Figura 1, a seguir, temos uma ilustração da dinâmica do CHD.…”

“…Rede Brasileira de Informações Biológicas -Rebibio www.rebibio.net Na Figura 1, no primeiro círculo, temos o grupo de alunos entrevistados, no segundo, a dinâmica do "vai-e-vem" das construções e reconstruções teóricas e no terceiro (centro); exposição de comentários e construção de uma nova concepção, isso representa um encontro final com todos os entrevistados, buscando um consenso único, o do grupo (NEVES, 2006;NEVES et al, 2012).…”

“…Esse método representa uma ferramenta interativa que possibilita aos sujeitos envolvidos uma ressignificação de conceitos (NEVES, 2006). Para tanto, a nossa problemática norteia a seguinte pergunta: quais as concepções prévias dos estudantes do Ensino Fundamental sobre o conceito de fecundação humana?…”