2010
DOI: 10.1590/s1516-73132010000200011
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Abstract: Neste artigo, buscamos refletir sobre a formação do pensamento teórico-matemático nos estudantes, tomando por base os pressupostos da perspectiva histórico-cultural. Apoiando-nos em estudos de Vigotski, Leontiev, Davídov e, mais recentemente, de Moura e Lanner de Moura, discutimos a relação entre o ensino, a aprendizagem e a formação do pensamento teórico em Matemática, tendo como base a atividade de ensino.

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“…No mesmo encontro, a professora Ana apresenta o movimento reflexivo sobre a sua prática e manifesta as dificuldades que enfrentou ao trabalhar uma proposta do livro didático sobre o conceito de fração: [...] Podemos analisar nesse relato que a professora Ana apresentava indícios de um pensamento empírico sobre o conceito de fração uma vez que sua compreensão sobre o conceito estava centrada apenas nas peculiaridades do concreto (DAVIDOV, 1982;1988). Como destacam Cedro, Moraes e Rosa (2010) O pensamento empírico possibilita ao sujeito uma atividade cognitiva que lhe assegure a separação dos atributos dos objetos ou fenômenos e sua designação, incluindo aí aqueles que em determinado momento não são possíveis de serem observados e que somente podem ser conhecidos por meio de deduções. (CEDRO; MORAES; ROSA, 2010, p. 73).…”
Section: Desenvolvimento Do Pensamento Teórico Sobre Fração: Conhecimunclassified
“…No mesmo encontro, a professora Ana apresenta o movimento reflexivo sobre a sua prática e manifesta as dificuldades que enfrentou ao trabalhar uma proposta do livro didático sobre o conceito de fração: [...] Podemos analisar nesse relato que a professora Ana apresentava indícios de um pensamento empírico sobre o conceito de fração uma vez que sua compreensão sobre o conceito estava centrada apenas nas peculiaridades do concreto (DAVIDOV, 1982;1988). Como destacam Cedro, Moraes e Rosa (2010) O pensamento empírico possibilita ao sujeito uma atividade cognitiva que lhe assegure a separação dos atributos dos objetos ou fenômenos e sua designação, incluindo aí aqueles que em determinado momento não são possíveis de serem observados e que somente podem ser conhecidos por meio de deduções. (CEDRO; MORAES; ROSA, 2010, p. 73).…”
Section: Desenvolvimento Do Pensamento Teórico Sobre Fração: Conhecimunclassified
“…No Brasil, resultados de pesquisas sobre a formação de conceitos, particularmente os relativos ao conceito de quantidade (fundamental para a formação do pensamento matemático dos alunos), têm sido objeto de discussão. Cedro et al (2010) apontam que o ensino do conceito de quantidade pode ocorrer de forma voltada ao desenvolvimento do pensamento dos estudantes, especificamente pelo método do geral ao particular e do abstrato ao concreto. Para os autores, sendo o número natural uma particularidade do conceito de número real, no ensino escolar da Matemática, em vez de se começar pelos números naturais, deve-se começar pelos números reais.…”
Section: Introductionunclassified