Saber científico e conhecimento espontâneo: opiniões de alunos do ensino médio sobre transgênicos

Abstract

Objetivou-se investigar o que alunos da etapa final da educação básica sabem sobre transgênicos e quais suas opiniões sobre as aplicações e implicações desta biotecnologia. A investigação foi realizada por meio de questionários aplicados a cem alunos do 3º ano do Ensino Médio de três escolas estaduais da região Noroeste do Paraná. Para analisar quanti e qualitativamente os dados, foram agrupadas as respostas que expressam o entendimento dos alunos sobre a questão. A análise indicou que todos os alunos já haviam ouvido falar sobre transgênicos, seja por meio de notícias divulgadas pela mídia ou situações de ensino. Observou-se que a mídia exerceu grande influência no modo como os alunos responderam às questões, em especial em suas opiniões sobre as vantagens e desvantagens dos transgênicos. Este estudo revela que o modo como o ensino é organizado e desenvolvido muitas vezes pouco contribui para que o aluno desenvolva uma compreensão que se difere daquela adquirida em situações não escolares.

Abordagens Educacionais Das Biotecnologias No Ensino De Ciências Através De Uma Análise Em Periódicos Da Área

“…Outra possibilidade de interação é a das Ciências explicarem as biotecnologias, como exposto por Takahashi, Martins e Quadros (2008), compreensão corroborada em mais três outros textos (Carvalho, Couto & Bossolan, 2012;Pedrancini et al, 2008;Rocha et al, 2010):…”

“…Cabe destacar que apenas 10 artigos trouxeram as biotecnologias, ou seus processos, como foco principal (Legey, Jurberg & Coutinho, 2009;Klein & Laburú, 2012;Lima et al, 2008;Nascimento & Martins, 2005;Ovigli, 2010;Souza & Farias 2011;Pedrancini et al, 2008;Takahashi, Martins & Quadros, 2008;Tancredi & Caballero, 2011;Zompero, 2009). Nos demais 44 artigos, trabalhavam-se as biotecnologias como um exemplar, como em , em que ela aparece várias vezes como um exemplo de tema sociocientífico; e para Delizoicov e Auler (2011), que a discutem como exemplar da abordagem do problema da produção de alimentos, privilegiada na agenda de pesquisa científica em detrimento da agroecologia, mas não se constituindo como foco do trabalho.…”

“…Dentre eles, dois buscavam informações com alunos da graduação em Biologia (Scheid, Ferrari & Delizoicov, 2007;Tancredi & Caballero, 2011), outros dois junto a professores de Biologia (Amorim, 1998;Reis & Galvão, 2005), um na mídia (Legey, Jurberg & Coutinho, 2009) e seis com alunos da educação básica (Carvalho, Couto & Bossolan, 2012;Pedrancini et al, 2008;Santos, 2006;Souza & Farias 2011;Takahashi, Martins & Quadros, 2008;Zompero, 2009). …”

“…Entretanto, a mídia é ressaltada como importante fonte de informações para os alunos sobre o referido tema (Pedrancini et al, 2008;Takahashi, Martins & Quadros, 2008;Zompero, 2009).…”

“…No que tange aos alunos, os trabalhos ressaltam os conhecimentos simplistas e genéricos sobre: transgênicos (Pedrancini et al, 2008;Souza & Farias 2011;Takahashi, Martins & Quadros, 2008); sobre o conceito de micro-organismo e sua importância biotecnológica (Zompero, 2009) e, por fim, sobre proteínas, sua síntese e uso na produção de fármacos (Carvalho, Couto & Bossolan, 2012). Santos (2006) traz a constatação de que grande parte da população escolarizada ainda é iletrada cientificamente e que os alunos geralmente não têm consciência do seu próprio consumo de alimentos transgênicos.…”