Representações sociais sobre educação ambiental em grupos da terceira idade

Abstract

Este estudo buscou compreender os sistemas de significação socialmente construídos e compartilhados por grupos de idosos residentes em área urbana da região metropolitana de Belo Horizonte, Minas Gerais, sobre temas ambientais. A teoria das representações sociais foi o referencial que orientou o trabalho, na direção de um estudo comparativo entre dois grupos de terceira idade: o grupo Fonte de Vida, de Belo Horizonte, e o Clube Viver Melhor, do município de Betim. Foram entrevistados vinte idosos e as entrevistas foram analisadas na perspectiva da análise de conteúdo. As representações mostraram que os idosos têm percepção da degradação ambiental e apostam na cooperação, solidariedade e educação, em sentido amplo, e em sua participação como atores sociais, em contextos singulares, para o despertar de uma sensibilização ambiental.

Socio-ecological diagnosis in the semiarid of Paraíba: An analysis of environmental culture and perception

“…are illiterate and approximately 25% are functionally illiterate. Different from the present study, Miranda et al (2007) observed that elderly groups in Belo Horizonte (MG) have, in general, a more naturalist perception of the environment in which they are inserted. That result can be related to a higher education level of the interviewees in Belo Horizonte and to the disparate social differences present in different regions of the country.…”

O papel da Universidade Aberta à Terceira Idade na educação ambiental

“…Miranda et al 24 destacam que a educação ambiental busca a construção de valores, conceitos, habilidades e atitudes que permitam o entendimento da realidade da vida e a atuação lúcida e responsável de atores sociais, individuais e coletivos, no ambiente. Para Guimarães 25 a educação ambiental mostra-se potencialmente capaz de estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se de estratégias democráticas e interação entre as culturas.…”

A Educação Ambiental na Extensão Universitária: Um Relato de Experiência

“…É necessário reconhecer a importância do ensino não-formal em todas as áreas do conhecimento e faixas etárias quando trabalhamos com a Educação Ambiental, uma vez que ela foi pouco abordada no ensino formal dos idosos. A Educação Ambiental torna-se item essencial para motivar o idoso ao aprendizado, desenvolvimento da criatividade, estimular o interesse para o ambiente, potencializar suas possibilidades, ampliar a autonomia e reconhecimento social, uma vez que ainda associam a velhice à ideia de que são pessoas que perderam sua capacidade de realizar atividades comuns (MIRANDA; SCHALL; MODENA, 2007).…”