Princípios nas ciências empíricas e o seu tratamento em livros didáticos

Abstract

Resumo: Neste artigo, analisamos o papel desempenhado pelos princípios na produção e no ensino de conteúdos científicos. Nós constatamos que nas ciências empíricas princípios são guias heurísticos gené-ricos na produção científica. E exercendo essa função, um princípio é capaz de limitar consideravelmente as possíveis arbitrariedades dentro de um sistema teórico. No ensino, focalizamos o tratamento do princípio de conservação de energia em livros didáticos de física. Nós concluímos que existe uma frágil relação entre teorias/modelos e objetos/eventos nos livros didáticos; disso decorre que o tratamento dos princípios assume apenas o papel de técnica adicional para a resolução de problemas fechados, um estatuto epistemológico reduzido e diferente daquele das ciências empíricas. Nós sugerimos que tratar os princípios nos livros didáticos aproximando-os de sua função teórica exige incentivar a atividade de criação dos estudantes na construção de significados balizada na validade dos princípios. Isto se daria por meio da apresentação de situações físicas não modelizadas, não idealizadas e abstraídas. Assim, a riqueza heurística do princípio estaria sendo explorada, e não somente aspectos operacionais. Unitermos Keywords: principles, heuristic guides, conservation of energy principle, models IntroduçãoAo longo das últimas décadas, a dissonância entre saber científico, saber escolar e senso comum tem sido tema tratado por vários autores, de filósofos da ciência (PATY, 2003) a pesquisadores da área de ensino de ciências (CHEVALARD, 1985;ASTOLFI, 1993; entre outros). À medida que a ciência amplia seus domínios, tanto em extensão como em profundidade, o saber do cidadão comum se distancia do saber científico. Currículos, programas e livros didáticos buscam incorporar os resultados oriundos da prática científica. Assim, a alfabetização científica permanece um dos objetivos precípuos da educação contemporânea. Paulo, São Paulo, SP, Brasil. (e-mail: mpietro@usp.br) 3 Ver os desafios de propostas curriculares de diversos países em Fourez (1997) e no currículo brasileiro nos PCNs (Brasil, 1999).

Como os livros didáticos de biologia abordam as diferentes formas de estimar a biodiversidade?

“…Por sua vez, Favaretto e Mercadante (2005) colocam em perspectiva a existência de elevada variabilidade intrapopulacional na espécie humana, como segue: "se eu tiver acesso às impressões digitais de DNA de dez europeus, ameríndios e chineses, eu não vou saber quem é de qual grupo" (FAVARETTO;MERCADANTE, 2005, p. 175). Neste contexto, os autores talvez quisessem derrubar a possibilidade da existência de raças humanas.…”

Los libros de texto de ciencias como objeto de investigación: una revisión bibliográfica

“…La línea de trabajo acerca de las ideas previas también se incorpora al análisis de los textos, pero se tienen en cuenta de escasa manera (Stern y Roseman, 2004;Aragão Batista et al, 2010). Algunas investigaciones presentan los contenidos a través de modelos, los cuales no son desarrollados de manera explícita o no se los contextualiza, lo cual implica que el lector tendrá que inferir qué relación hay entre la realidad y la propuesta del modelo (Custódio y Pietrocola, 2004;Marbà y Márquez, 2005;Gericke y Hagberg, 2010).…”