A "crítica forte" da ciência e implicações para a educação em ciências

Greca, Ileana María; Freire, Olival

doi:10.1590/s1516-73132004000300004

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“…Quando a questão desta formação de professores se volta para especificidade do ensino de Ciências, também encontramos inúmeros autores que abordam o tema. Para também elencar alguns dos textos que foram consultados para esta pesquisa, citamos Bejarano e Carvalho (2003), Bizzo (2002), , Chassot (2001), Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002), Greca e Freire (2004), Krasilchik (1987), Laburú, Arruda e Nardi (2003), Marandino (2003), Menezes (1996), Mortimer (1996), Nardi (1998 org, e 2001), Oliveira (1998), Rosa (1999 a e b), Teixeira (2003) e Terra (2002).…”

Section: -O Tema Da Teseunclassified

Os professores de química, física e biologia da região oeste do Paraná: formação e atuação

Malacarne¹

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PARANÁ: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO. SÃO PAULO 2007 1. -Formação de professores 2. -Ciências -Estudo e ensino 3. -Ensino médio I. -Bizzo, Nelio Marco Vincenzo, orient. DEDICATÓRIA Este trabalho é dedicado Ao meu pai, "seu" Guerino, que, impaciente como sempre foi, não esperou a conclusão desta pesquisa e foi antes, descanse em paz. À minha mãe, "dona" Terezinha, uma guerreira a vida toda. À Dulce, esposa e companheira de trabalho, estudos e da vida, que me amparou o tempo todo nesta caminhada. À Helena, que chegou na hora certa e encheu de alegrias as nossas vidas. AGRADECIMENTOS Agradeço, neste trabalho Ao Prof. Dr. Nelio Marco Vincenzo Bizzo que, com muito esforço, tentou dar algum brilho à rocha bruta que é este seu orientando. Obrigado por tudo, até mesmo pelas coisas que ainda não compreendi. Aos colegas do GONB, pela amizade e prontidão para ouvir, ajudar e sorrir. Ao Marcelo Jordão, uma amizade que levo comigo das idas e vindas a São Paulo.Aos colegas da UNIOESTE, especialmente ao Dico que, no início desta minha caminhada, teve a devida paciência para me ouvir muitas vezes. Aos amigos de Cascavel, companheiros em muitos momentos.Aos muitos outros que enriquecem nossas vidas, mas que geralmente não reconhecemos. ABSTRACTThe present paper has the objective of comprehending what was the formative process of the teachers who work nowadays as Chemistry, Physics and Biology high school teachers, this work has been done considering the present reality of the area covered by the Núcleo Regional de Educação (Regional Education Nucleus) in the city of Cascavel PR. It also shows these teachers acting reality and how they comprehend some basic aspects of the scientific knowledge construction. The text presents a theoretical discussion concerning the teachers' formation as well as the higher education expansion in Brazil. It had in its field research two distinct moments: First all the teachers had to fill up a questionnaire on the disciplines discussed, this questionnaire was carried out in all schools under the Núcleo de Educação supervision, and then, there was an interview with one of the 18 teachers who belonged to the 18 cities of the region. The results found have shown a serious reality of problems concerning the teachers' formation as well as a complex acting scene, which does not, in many cases, agree with the initial formation received. Such situations point to a necessity of adopting new perspectives in the teachers' formation courses in the areas shown in the research and that some orientation should be given to supply the formation necessities of those who nowadays are teaching these disciplines in this region. We also see the necessity of adapting the teachers' acting according to their formation area, and improvement courses will be necessary in the cases of teachers who will remain acting in an area which is different from their formation. CAPÍTULO 2 -2.0 -A formação de professores no Brasil. -Da educação e de suas normatizações.A questão da formação das novas gerações foi, por muito tempo, preocupação direta d...

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Section: -O Tema Da Teseunclassified

Os professores de química, física e biologia da região oeste do Paraná: formação e atuação

Malacarne¹

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“…Naquele momento, era salientada a necessidade de se recuperar posições mais moderadas, tais como o realismo ou o racionalismo, já que concepções mais críticas da ciência (de tendências pós-modernas), a exemplo do relativismo, eram consideradas inadequadas para o ensino de ciências (ADÚRIZ- BRAVO, 2004;SLEZAK, 1994). Do outro lado do debate, existiam aqueles que entendiam que os aspectos sociais e culturais da ciência tinham grande valor pedagógico, tornando o ensino de ciências mais fértil (GRECA; FREIRE JR, 2004). Entretanto, ao analisarmos as duas frentes como um todo que compõe a narrativa, pode-se afirmar que prevaleceram as concepções epistemológicas que tendem às posturas relativistas, ou seja, de acordo com a categorias de análise empregadas, prevaleceu a ênfase em aspectos sociais em detrimento dos conteúdos da ciência, o que parece endossar a crítica daqueles que vêem com desconfiança tais abordagens.…”

Section: Sobre As Concepções Epistemológicas Observadasunclassified

“…Por outro lado, inúmeros trabalhos têm mostrado o oposto, que uma abordagem histórica que destaca a ciência em seu contexto sociocultural, não fomenta perspectivas relativistas (KRAGH, 1998;GRECA;FREIRE JR, 2004;ZANETIC;GURGEL, 2014GURGEL, , 2015BAGDONAS, 2015b;ZANETIC;GURGEL, 2018). Bagdonas, Zanetic e Gurgel (2015, p. 6), por exemplo, ao desenvolveram uma proposta semelhante com alunos da educação básica, observaram "uma predominância de valores cognitivos, mais próximos do "ethos da ciência" mertoniano do que do relativismo".…”

Section: Sobre As Concepções Epistemológicas Observadasunclassified

Sobre a influência do \"não-epistêmico\" na prática científica de Arthur S. Eddington (1882-1944): o caso da expedição do eclipse solar de 29 de maio de 1919

Domingos¹

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Não foram tempos fáceis. Ter sobrevivo à peste, às agruras e a todo o sofrimento pelo qual a humanidade passou nos últimos anos e, em meio a tudo isso, ter conseguido colocar um ponto final (ou reticências, já que textos acadêmicos nunca terminam. . . ) neste trabalho, já é motivo, mais que suficiente, para levantar as mãos aos céus e ser grato. Mas como veremos ao longo desta dissertação, um trabalho acadêmico não se constrói de forma isolada, mas sim a muitas mãos (e cabeças). Desta forma, nada mais justo do que aproveitar este espaço para reconhecer e agradecer àqueles que foram essenciais neste processo.Não existem palavras que possam expressar o sentimento de gratidão que tenho pela minha família. Minha mãe, a Dona Vilma, nunca mediu esforços para que seus filhos pudessem ter o melhor dentro de suas condições: a melhor roupa, o melhor calçado, a melhor alimentação e, acima de tudo, a melhor educação. Ouso dizer que nem o mais renomado dos teóricos acredite tanto no poder transformador da educação quanto a minha mãe. Desta crença, veio a realização de um sonho: ver seus três filhos formados. Bem, se esta for sua missão de vida, minha mãe, eu, Rodrigo e André afirmamos com toda convicção que ela foi cumprida com sucesso, com louvor! De igual forma, estendo esses agradecimentos ao meu pai, Seu Luiz, de quem nunca nos faltou o sustento e o incentivo na busca de um futuro melhor. Infelizmente, quis o destino, que aquele pai que um dia compartilhou da alegria de seu filho pela aprovação na maior universidade do país, não compartilhasse também da mesma alegria pelo encerramento de um ciclo muito importante na vida de seu filho. Pai, seja lá onde você esteja neste Universo, receba também a minha gratidão. . . Julia, minha linda, como não agradecer pelo apoio, incentivo, amor e carinho dispensados ao longo da nossa trajetória juntos? Obrigado pelo companheirismo e pela compreensão nos momentos em que não pude estar presente! Inclusive, já falei que eu te amo hoje?! O Professor João Zanetic é uma figura ímpar! Não pode existir privilégio maior do que estar sob sua orientação e ter sua amizade. Agradeço por todo apoio dispensado ao longo dos anos de mestrado, por ter tornado a jornada mais fácil e leve, já que com sua tremenda experiência acadêmica, iluminava os pedregosos e escorregadios caminhos da pós graduação. Foram inúmeros os conselhos e palavras de incentivo nos momentos de desânimo e dificuldades. Palavras semelhantes ouvi também das minhas colegas de grupo, Neusa e Mônica, nas nossas longas sessões de terapia [reunião] de grupo, e pelas quais, externo aqui, minha imensa gratidão.De forma semelhante, este trabalho não chegaria à atual situação, se não fosse pelo auxílio do amigo e professor, Alexandre Bagdonas, coorientador deste trabalho. Registro aqui meus agradecimentos por sua parceria, contribuição e inúmeras dicas de como sobreviver no mundo acadêmico. Sua assistência foi fundamental! Dicas e contribuições preciosas também foram fornecidas a este trabalho pelos professores André Ferrer Pinto Martins e Ci...

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