Influência da consciência fonológica na escrita de pré-escolares

Abstract

OBJETIVO: analisar a influência da consciência fonológica no estágio de desenvolvimento da escrita de crianças pré-escolares. MÉTODOS: estudo clínico randomizado comparado. Aplicou-se o protocolo CONFIAS e um ditado de palavras, a uma amostra constituída de 57 crianças, divididas aleatoriamente em grupo intervenção (30) e grupo controle (27). A faixa etária foi de 5 anos e 1 mês a 6 anos e 6 meses. Para o GI foram realizadas 10 intervenções de 30 minutos, com atividades lúdicas de consciência fonológica, enquanto que para o GC não foram realizadas atividades. Após, todas as crianças foram reavaliadas com os mesmos instrumentos. RESULTADOS: na avaliação inicial, 92,6% e 93,4% das crianças do GC e GI respectivamente, eram pré-silábicas quanto ao nível de escrita, e apresentavam pontuações da consciência fonológica semelhantes, para o GC 26 e para o GI 24 acertos. Ao passo que na avaliação final, no GI, 36,7% das crianças evoluíram para o nível silábico e 10% evoluíram para o nível silábico-alfabético da escrita (P<0,0001), contra apenas 14,8% e 3,7% respectivamente, das do GC (P=0,056). Com relação ao nível de consciência fonológica, a evolução do GI ainda é mais marcante, as crianças passaram de 24 para 37 acertos na avaliação final (P<0,0001), enquanto que os sujeitos do GC passaram de 26 para 28 pontos na avaliação final. CONCLUSÃO: a estimulação da consciência fonológica interferiu no estágio do desenvolvimento da escrita.

Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

“…Tal fato pode ser explicado pelo aumento da idade dos sujeitos 1,3,11 e pela influência da alfabetização [5][6][7] . Resultados 11 em que os sujeitos com desvio fonológico, com idade de seis anos ou mais, apresentaram melhor desempenho nas tarefas de consciência fonoló-gica, seriam possivelmente pela maior exposição à linguagem escrita.…”

“…Estudos referem que estas habilidades podem sofrer influência da idade 4 e da alfabetização [3][4][5][6][7][8] . Em relação à variável sexo, pesquisas em crianças com desenvolvimento típico de linguagem 9,10 e em crianças com desvio fonológico 11,12 não encontraram diferenças estatisticamente significativas no desempenho em consciência fonológica entre meninos e meninas Para sujeitos com desenvolvimento típico da linguagem, existe uma sequência de aquisição dos diferentes tipos de habilidades em consciência fonológica, iniciando com a habilidade em consciência de palavras, seguida pela de rimas, depois de sílabas e, por último, de fonemas 3 .…”

Habilidades em consciência fonológica: diferenças no desempenho de meninos e meninas

“…Grande parte dos estudos em CF [3][4][5][6][7][8][9][10][11] , realizados nos últimos anos, não cita qualquer interferência da variável sexo no desempenho em tarefas dessa área.…”

Competências iniciais para o processo de alfabetização

“…The activities of phonological awareness contribute to enhance the child performance during the initial stage of learning to read (27) . A study (28) that investigated the relationship between pedagogic practice in child education and the development of phonological awareness revealed that the group of schoolchildren who received longer periods of instruction in activities related with oral language exhibited the greater development of phonological awareness.…”