Tréplica - formação docente ou científica: o que está em destaque nos Programas de Pós-Graduação?

Joaquim, Nathália de Fátima; Boas, Ana Alice Vilas

doi:10.1590/s1415-65552011000600013

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“…Isso ocorre provavelmente porque há um interesse direto em formar profissionais pesquisadores e especialistas em suas áreas (Cunha et al, 2006;Bolda & Biavatti, 2016;Magalhães, Raffin, Gutierre & Azevedo 2016). Esse direcionamento à pesquisa pode ser justificado pela forma como os programas de pósgraduação são avaliados, ao passo que a mensuração de sua qualidade é baseada na produtividade do seu corpo docente e não em como as aulas são ministradas (Joaquim & Boas, 2011). Ainda, apesar da possibilidade de realização de estágio docência nos cursos de mestrado e doutorado, também são evidenciadas limitações, visto que se restringe a obrigatoriedade de execução aos bolsistas e nem sempre se orientam a preparação e compreensão da docência no ensino superior como uma profissão interativa e reflexiva (Cunha et al, 2006;Magalhães et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Prática Docente No Ensino Superior: Construção Formativa E Desafios No Contexto Do Bacharelado Em Administração

Massuga¹,

Soares²,

Kuzma³

et al. 2022

Contribuciones a las Ciencias Sociales

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O objetivo do estudo é compreender o processo de construção da prática docente universitária dos professores do curso de Administração de uma Universidade Estadual do Paraná, bem como apresentar uma perspectiva atual de sua prática, os desafios inerentes ao cotidiano da profissão e a percepção quanto à contribuição das disciplinas ou outros espaços formativos para a atuação docente. Aplicou-se entrevista estruturada a cinco docentes do referido curso, tratadas por meio de análise de conteúdo. As disciplinas e outros espaços formativos foram apontadas como essenciais no deslocamento da teoria para a práxis na administração, fatores consideravelmente associados à experiência adquirida no mercado e na prática docente. Ademais, a formação continuada ganhou destaque meio ao contexto complexo e mutável de aprendizagem.

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Section: Introductionunclassified

Prática Docente No Ensino Superior: Construção Formativa E Desafios No Contexto Do Bacharelado Em Administração

Massuga¹,

Soares²,

Kuzma³

et al. 2022

Contribuciones a las Ciencias Sociales

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“…This type of knowledge is lacking in several areas, including Management/ Administration, the central focus of this research. As explained by Joaquim andVilas Boas (2011) andFerreira, Moura andValadão Júnior (2015), training, in many cases, comes down to the teaching stage, which is characterized by little freedom of action and an absence of proper monitoring of knowledge of the process. Therefore, Management/Administration graduate students have little contact with pedagogical knowledge and techniques.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Is didactic training essential for professors? The strategies applied by management professors in the classroom

et al. 2022

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The purpose of this research is to understand the professors’ role and the strategies used by Management professors for a better performance in the classroom. This is a qualitative study, based on semi-structured interviews with professors in this field. The analysis is based on the inductive method proposed by Gioia, Corley and Hamilton. It shows that postgraduate training is commonly detached from professional practice, given that its main focus is on research in detriment of professor training; on the other hand, when a professor training course is offered, professors have a better understanding of their role in the teaching-learning process. Thus, here are some of the main contributions of this study: professor training develops significant skills in teaching performance, making professors more confident in their teaching practice; the combination of professor training with learning based on practice promotes better resourcefulness in the classroom; and learning from peers was the most commonly used strategy to resolve issues in the classroom.

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“…Por conseguinte, a formação em Administração no Brasil tem sido assunto recorrente em discussões entre profissionais e acadêmicos da área (SOUZA-SILVA;DAVEL, 2005;FISCHER, 2006;CUNHA, 2008;MARANHÃO;PAES DE PAULA, 2011;JOAQUIM;VILAS BOAS, 2011;NUNES, 2011). A reflexão sobre esse tema fundamenta-se na adequação dos currículos e projetos pedagógicos, de forma a atender às novas diretrizes da educação e conceber um ensino de qualidade que atenda às demandas sociais políticas e econômicas contemporâneas.…”

Section: Diretrizes Curriculares Nacionais E O Curso De Administraçãounclassified

Laboratório de gestão: jogo de empresas com pesquisa para a formação crítica em administração

Silva¹

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Manifesto aqui o meu sincero reconhecimento: Ao meu orientador, professor Antonio Carlos Aidar Sauaia, pelo incentivo, apoio constante e oportunidades, além de sua atenção, correção e valiosa contribuição a este trabalho. Aos professores da casa pelos conhecimentos transmitidos, e à FEA/USP, pelo apoio institucional e facilidades oferecidas na execução desta pesquisa. Aos colegas do grupo SIMULAB pelos momentos de profícua discussão acadêmica e a Lourdes Sauaia pela sua atenção e gentileza. A Minha Diiva pelo amor, carinho, compreensão e apoio incondicional, compartilhando meus objetivos. A minhas irmãs Márcia Helena e Marta Regina que me acompanharam diretamente nesta jornada. Aos familiares e amigos pelo incentivo nestes anos de estudo.

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Tréplica - formação docente ou científica: o que está em destaque nos Programas de Pós-Graduação?

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Prática Docente No Ensino Superior: Construção Formativa E Desafios No Contexto Do Bacharelado Em Administração

Prática Docente No Ensino Superior: Construção Formativa E Desafios No Contexto Do Bacharelado Em Administração

Is didactic training essential for professors? The strategies applied by management professors in the classroom

Laboratório de gestão: jogo de empresas com pesquisa para a formação crítica em administração

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