As concepções do trabalho: um estudo de análise de conteúdo de dois periódicos de circulação nacional

Abstract

Considerando a importância da imprensa escrita na formação de opinião no país, este estudo objetivou levantar as concepções do trabalho presentes em artigos no jornal Folha de São Paulo e na revista Exame. O desenvolvimento do estudo consistiu na aplicação do método designado por análise de conteúdo (análise temática). Tanto no jornal como na revista, selecionaram-se os artigos que abordavam, principalmente, os assuntos trabalho/emprego/desemprego. Dentre eles, tomaram-se como amostra: 60 artigos da revista Exame e 299 do jornal Folha de São Paulo. A identificação dos temas (valores do trabalho e referências à centralidade do trabalho) presentes nos artigos foi desenvolvida, no jornal, por dois juízes e, na revista, por três juízes. Em ambos os periódicos, constatou-se uma tendência para as referências à centralidade do trabalho ocorrerem em artigos que tratam do trabalho de executivos e profissionais de nível superior, revelando a existência de uma visão elitista. Em ambos os periódicos predominam a presença de valores que revelam a persistência de um compromisso com as idéias keynesiano-fordistas; porém na revista há uma tendência ao rompimento com o conjunto de valores do welfare state; no jornal se observa a tendência de evoluir para concepções mais expressivas do trabalho, sem tal rompimento.

Sentidos e significados do trabalho: explorando conceitos, variáveis e estudos empíricos brasileiros

“…Com base na revisão da literatura ficou demonstrado que há autores que tratam do significado do trabalho (MOW, 1987) ou como parte do mesmo construto (Borges, 1997(Borges, , 1999a(Borges, , 1999b, em contrapartida a outros que privilegiam os sentidos (Antunes, 2000;Morin, 2001). Identificouse que embora utilizando termos diferentes, muitas vezes esses mesmos autores adotam as mesmas variáveis de estudo.…”

Realizações linguísticas e instanciação de gêneros na perspectiva sistêmico-funcional

“…O autor argumenta que, embora a linguística educacional tenha grande infl uência na divulgação da perspectiva de gênero da LSF, a teoria que se consolidou na obra Genre relations (Martin e Rose 2008) desenvolveu-se em relação a "um amplo e crescente espectro de contextos e contínuo desenvolvimento do modelo linguístico funcional da linguagem e da sociedade (e modalidades de comunicação associadas)" (Martin 2014:311). Por isso, embora tenha se originado de intervenções pedagógicas em escolas de Sydney, por pesquisadores que foram seus orientandos (como Christie 2002;1999;Rose 1997;Rothery 1990;, a denominação "Escola de Sydney" não é representativa dessa abordagem, que Martin (2014) prefere referir como gênero na LSF. Martin ( /2012) amplia a confi guração do sistema da linguagem descrita por Halliday ao localizar o gênero no contexto de cultura, acima do registro, localizado no contexto de situação.…”

“…Tendo em vista mapeamentos de repertórios de gêneros no contexto educacional (Martin 1984(Martin /2012Martin e Rothery 1986;Christie 2012;1999 mento cognitivo de estudantes nos estágios da escolarização. Nesse sentido, apresenta-se a análise de dois textos que instanciam gêneros da família das estórias, muito presentes em atividades para os anos fi nais do ensino fundamental.…”

“…Isso se manifesta no texto em contraponto com as atividades de cantar e dançar, as quais são interpretadas como comportamentos de indisposição ou aversão ao trabalho. De certa forma, o texto esopiano refl ete uma concepção clássica de trabalho, a qual, conforme Anthony (1977), atribui ao trabalho características como degradante, inferior, desgastante e duro, que competia aos escravos; atividades políticas e/ou intelectuais não eram consideradas trabalho (Borges 1999).…”

“…Na concepção marxista, o trabalho tem 29. De acordo com Borges (1999), a concepção marxista parte da crítica a uma concepção anterior, a capitalista tradicional, na qual o trabalho é descrito como mercadoria, tendo elevada centralidade na vida das pessoas e representa expressividade e autoconstrução do ser humano, fornecendo recompensas de acordo com as necessidades de cada um, de conteúdo criativo, desafi ante e dignifi cante (Borges 1999).…”