Conceitos de avaliação psicológica: conhecimento de estudantes e profissionais

Abstract

Resumo: A avaliação psicológica tem recebido bastante destaque nos últimos anos, embora diversos problemas relacionados à atuação profissional inadequada na área, bem como problemas de formação, venham sendo apontados na literatura. Nesse sentido, o presente trabalho visou a investigar o domínio de alguns conceitos essenciais da avaliação psicológica por parte de estudantes e de profissionais. Uma amostra composta por 40 profissionais formados e 40 estudantes de graduação respondeu a um questionário contendo seis questões abertas que investigavam temáticas como definição da avaliação psicológica, métodos que podem ser utilizados durante esse processo, o sistema de avaliação dos testes psicológicos (SATEPSI), os requisitos mínimos para a aprovação de um instrumento, definição de validade e precisão. Os resultados confirmaram as preocupações encontradas na literatura ao apontarem que, de forma surpreendente, não puderam ser notadas diferenças importantes entre os dois grupos pesquisados em relação ao domínio das questões investigadas, bem como também não apontaram maior conhecimento dos conceitos por parte dos profissionais. Inúmeras respostas equivocadas foram encontradas, bem como várias respostas em branco ou respostas que representavam o desconhecimento do que estava sendo questionado, de forma a indicar a necessidade de maior cuidado com a formação profissional e a atualização constante dos profissionais que se encontram atuando na área. Palavras-chave: Avaliação psicológica. Formação do psicólogo. Formação profissional. Psicologia. Abstract:Psychological assessment has been receiving a lot of attention in the last years, despite several issues related to the inadequate professional performance in the area as well as issues regarding the formation, are pointed out in the literature. For this, the present paper aimed at investigating the student´s and professional´s domain on some essential concepts of the psychological assessment. A sample composed by 40 graduated professionals and 40 graduation students answered a questionnaire containing six open questions that investigated themes such as the definition of psychological assessment, the methods that can be used during that process, the system of evaluation of psychological tests (SATEPSI), the minimal requirements for the approval of an instrument, definition of validity and precision. The results confirmed the concerns found in the literature by pointing that, in a surprisingly way, there are no substantial differences between the two groups focused on the domain of the investigated aspects, as well as no more significant knowledge on these concepts by the professionals. Many mistaken answers were found, as well as the lack of responses and others that represented the ignorance about what was being asked. The results showed the necessity of a greater care with the formation process and constant updating of the professionals that work in this area. Keywords: Psychological assessment. Psychologist education. Professional education. Psychology.Resumen: La eval...

Formação em Avaliação Psicológica: Situação, Desafios e Diretrizes

“…No contexto europeu, por exemplo, Muñiz et al (2001) realizaram um estudo com 8.690 psicólogos, verificando que, embora a maioria tenha atitude favorável frente ao uso de testes psicológicos, considera que sua formação na graduação foi insuficiente para usá-los adequadamente. No Brasil ainda estamos em estágio anterior; os psicólogos não se diferem substancialmente em suas atitudes em relação a estudantes de Psicologia e mesmo pessoas da população geral (Gouveia et al, 2002), inclusive tendo desempenho similar ao destes estudantes em competências mínimas na área (Mendes et al, 2013).…”

O ensino de avaliação psicológica e as tendências pedagógicas: possibilidades para um planejamento crítico

“…Diferentes estudos sobre o conhecimento de estudantes e profissionais em avaliação psicológica têm apontado a necessidade de reflexões acerca dos objetivos de ensino na área (ALCHIERI, 2004;MENDES et al, 2013;PAULA et al, 2007). No estudo realizado por Mendes et al (2013), por exemplo, em uma amostra composta por 40 profissionais formados e 40 estudantes de graduação, observou-se que não havia diferenças significativas entre os dois grupos pesquisados em relação aos níveis de conhecimento em avaliação psicológica, bem como também não foi demonstrada maior apropriação dos conceitos por parte dos profissionais.…”

“…No estudo realizado por Mendes et al (2013), por exemplo, em uma amostra composta por 40 profissionais formados e 40 estudantes de graduação, observou-se que não havia diferenças significativas entre os dois grupos pesquisados em relação aos níveis de conhecimento em avaliação psicológica, bem como também não foi demonstrada maior apropriação dos conceitos por parte dos profissionais. Noronha e Alchieri (2004), em pesquisa feita com a mesma temática, sinalizam que os objetivos principais do ensino de avaliação psicológica devem ser definidos com clareza nos currículos dos cursos de Psicologia do país, uma vez que o aprendizado pontual das técnicas de avaliação psicológica não garante o estabelecimento das competências necessárias, relacionadas, por exemplo, para a expressão de habilidades como o levantamento de hipóteses e a elaboração de laudos.…”

“…As consequências dessas práticas se manifestam no contexto de ensino (MENDES et al, 2013;PAULA et al, 2007). Grande parte dos estudantes de graduação, em seu primeiro contato com as disciplinas, já chegam com um estereótipo, denominando, sem conhecer, como uma área que "rotula o sujeito" ou que "todo mundo tira nota baixa".…”

Ensino da avaliação psicológica no Norte brasileiro: analisando as ementas das disciplinas

“…Essas autoras observaram que profissionais e estudantes não se diferenciam no que tange ao domínio de questões centrais da AP (e.g., conceituar AP, definir validade e precisão). Essa situação poderia não ser preocupante se a AP não fosse uma prática privativa do profissional de Psicologia, conferindo aos psicólogos elementos para definir sua identidade e especificidade laboral, e se os discentes não estivessem em processo de formação, reforçando problemas no ensino das habilidades correspondentes que implicam em seu desempenho deficitário (Mendes et al, 2013).…”