Formando médicos: a qualidade em questão

Abstract

Professores e estudantes fazem severas críticas aos cursos de Medicina. Elas envolvem de simples atividades laboratoriais aos cuidados dos pacientes. O trabalho tem como objetivo discutir a qualidade vigente na formação médica e apresentar alternativas metodológicas à educação na área correspondente. Tomou-se como referência rankings nacionais e internacionais, exames de avaliação de desempenho e de competências médicas estadual, nacional e internacional. Na análise dos dados estatísticos utilizou-se de informações consideradas como as mais relevantes da bibliografia disponível. A expansão dos cursos de Medicina, o consequente aumento da oferta de vagas, as interfaces de políticas públicas e as Instituições de Ensino Superior mereceram destaque, assim como a oferta de novas metodologias de ensino disponíveis, como o Problem Based Learning (PBL). A formação do futuro médico, vista no atual contexto sociocultural do país, aponta para necessidade de mudanças no processo da graduação em Medicina.

Expansão de vagas e qualidade dos cursos de Medicina no Brasil: “Em que pé estamos?”

“…Do mesmo modo, os processos de avaliações sistemáticas desses cursos enfrentam resistências institucionais, como é o caso da Avaliação Nacional Seriada dos Estudantes de Medicina (Anasem), que foi realizada apenas uma vez, em 2016, e encontra-se suspensa 26,27 . No bojo dessa discussão, Balzan et al 27 citam que boa parte das escolas médicas privadas não apresenta interesse em ser avaliada, pois isso significaria mais investimento no corpo docente, em laboratórios e biblioteca médica, e mencionam como exemplo o fato de mais de 80% dos cursos médicos privados do estado de São Paulo não possuírem hospital-escola 26 . Dessa forma, é inegável a influência de interesses privados em detrimento dos pressupostos iniciais de democratização do acesso à saúde, objetivo inicial do PMM.…”

Avaliação das habilidades de comunicação de internos de Medicina sobre notícias difíceis

“…Nesse contexto, acredita-se que a formação médica tradicional não prepara o futuro médico para a comunicação de uma má notícia, o que pode interferir negativamente na relação médico-paciente (Nonino, Magalhães & Falcão, 2012;Camargo et al, 2019;Gorniewicz et al, 2017;Tulsky et al, 2017). Diversas podem ser as causas para essa dificuldade de comunicação, como: contato tardio do estudante com o doente (Balzan & Wandercil, 2019) e treinamentos inadequados ou até inexistentes sobre essa temática por parte das instituições de ensino superior aos alunos (Liénard et al, 2010;Gorniewicz et al, 2017) ou mesmo falta de maturidade e de vivência em relação à experiência.…”

“…Assim, as instituições de ensino superior devem procurar criar sistemas de treinamentos para que estudantes e médicos possam aprender e até mesmo preencher e atenuar falhas e despreparos, além de se atualizar sobre a comunicação de más notícias (Balzan & Wandercil, 2019), justamente porque, estudos comprovam que treinamentos baseados em protocolos de como informar as más notícias aumentam as habilidades de comunicação dos alunos participantes (Liénard et al, 2010;Nonino, Magalhães & Falcão, 2012;Gorniewicz et al, 2017;Johnson & Panagioti, 2018). Entretanto, não existe uma metodologia padrão para ensinar e avaliar essas habilidades (Nonino, Magalhães & Falcão, 2012;Johnson & Panagioti, 2018;Camargo et al, 2019).…”

Do ‘Mais Médicos’ à pandemia de Covid-19: duplo negacionismo na atuação da corporação médica brasileira

“…A categoria médica é representativa desse processo, em razão de problemas historicamente não equacionados, como insuficiência da oferta e inadequação da distribuição territorial dos profissionais; lacunas de formação; e fragilidades de sua incorporação ao Sistema Único de Saúde (SUS) [10][11][12][13] . O caráter nuclear da profissão na assistência à população também se destaca pela mobilização de vários especialistas, haja vista a abrangência de manifestações e sequelas da Covid-19.…”