Como será o cenário da Educação Superior em 2030?

Abstract

Este é um artigo publicado em acesso aberto sob uma licença Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Como será o cenário da Educação Superior em 2030? A resposta desta pergunta não é trivial. A única certeza é de que boa parte das predições aponta que o cenário será diferente. O quão diferente é a questão que devemos buscar conhecer. Para conhecer o cenário da educação superior, precisamos prospectar como será o contexto no qual ela se insere, no que se refere ao contexto social, tecnológico, econômico, político e de meio ambiente. Uma hipótese levantada por vários estudos é que a adoção da machine learning, artificial intelligence, internet das coisas, Indústria 4.0 e/ou tecnologias disruptivas trará algum impacto no cenário da educação e do processo de ensino-aprendizagem e, claro, na formação de professores capazes de dar conta da rapidez com que os alunos aprenderão e reaprenderão, seja em áreas nas quais a interface com a tecnologia é mais evidente, seja em áreas que são impactadas pelo processo de construção sociotécnica e sua co-conformação da sociedade e da tecnologia neste cenário. Decorrente disso, o ambiente de trabalho, que já passa por transformações, será cada vez mais disruptivo. Neste sentido, o ambiente de trabalho requererá o ensino superior a capacidade de adaptabilidade. O atual modelo de ensino, que se estrutura em instituições formais, que são acreditadas por órgãos estaduais e/ou federais e conselhos profissionais, terá a concorrência direta de outros modelos. O processo de aprendizagem que, no modelo atual, ocorre em ciclos definidos e rígidos de formação: graduação e pós-graduação, também ocorrerá por meio de escolas informais, como a Singularity University, bem como escolas que irão fornecer conteúdos focados em aprendizados rápidos e baratos para atuação imediata no mercado de trabalho (Universidades Corporativas). A necessidade frequente de capacitação dos trabalhadores, a destreza digital e o aprendizado contínuo serão valorizados.

Levantamento sobre hábitos de leitura e escrita entre estudantes de engenharia

“…É amplamente reconhecido que os profissionais da área de engenharia devem, fundamentalmente, possuir raciocínio lógico, habilidades com cálculos, domínio das ciências exatas e capacidade de solucionar problemas de forma calculada e precisa (BEER; McMURREY, 2009). No entanto, atualmente, o mercado de trabalho também exige do engenheiro competências relacionadas à comunicação eficaz, tanto no aspecto técnico (destreza digital), quanto na adequação ao contexto formal (capacidade de adaptabilidade) (SERAFIM, 2019).…”

Avaliação da formação em Engenharia Química pela percepção de egressos da UFTM (2014-2019)

“…cenário mundial ditado pela revolução tecnológica tem afetado a relação do mercado profissional e industrial, exigindo das instituições de ensino superior ênfase em sua função educacional, ou seja, foco na aprendizagem dos discentes, preparando-os de forma ampla para desafios cada vez mais complexos, para enfrentar as demandas do mercado e da sociedade (Angelo;Dianesi, 2019;Serafim, 2019). Contudo, o ensino em Engenharia continua formando profissionais com currículos rígidos com distanciamento cada vez mais profundo entre as disciplinas cursadas e as necessidades da sociedade.…”