Para uma história da avaliação da educação superior brasileira: análise dos documentos do PARU, CNRES, GERES e PAIUB

Barreyro, Gladys Beatriz; Rothen, José Carlos

doi:10.1590/s1414-40772008000100008

Cited by 29 publications

(20 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Em base a esse critério, o grupo priorizou a intervenção junto ao segmento federal que está mais submetido "a normas e regulamentos que tolhem a sua autonomia e potencial de desempenho" (GERES, 1986, p. 2). O setor privado ficou relegado para segundo plano porque o GERES entendeu que já estaria sendo regulado pelo mercado, ao depender do sucesso do seu produto para obter recursos para sua manutenção e expansão (BARREYRO; ROTHEN, 2008).…”

Section: Antecedentes Históricos Da Política Atualunclassified

Evaluación e impacto de la educación superior en Brasil: historia, desafíos y perspectivas

Filh

2018

View full text Add to dashboard Cite

Section: Antecedentes Históricos Da Política Atualunclassified

Evaluación e impacto de la educación superior en Brasil: historia, desafíos y perspectivas

Filh

2018

View full text Add to dashboard Cite

“…Além da LDBEN, observou-se nessa época que o governo brasileiro, seguindo orientações do Banco Mundial e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), implementou políticas públicas de flexibilização do processo de credenciamento e de abertura de novos cursos em IES privadas, o que culminou na ampliação do setor privado e no encolhimento do setor público (Catani & Oliveira, 2002 4 ; e (4) a chegada das IES no mercado de capitais por meio da abertura de capital de entidades mantenedoras de IES; marcando o início da "Nova Era" da educação superior brasileira (Barreyro & Rothen, 2008Mancebo, Vale, & Martins, 2015;Queiroz et al, 2013;Silva Junior et al, 2016).…”

Section: Breve Histórico Da Educação Superior No Brasilunclassified

Felicidade! Passei no vestibular, mas a faculdade é particular: Paradoxos da educação superior brasileira

Silva

Silva²,

Melo³

et al. 2017

EPAA

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: Inspirado no samba clássico de Martinho da Vila, discutimos neste ensaio teórico os paradoxos da educação superior brasileira. Para isso, traçamos a evolução da educação superior 1 O artigo foi elaborado no âmbito do projeto de pesquisa "Responsabilidade social e sustentabilidade na educação superior brasileira: desenvolvimento de indicadores aplicados às Instituições de Educação Superior (IES)" que contou com o apoio financeiro do CNPq -Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (307136/2014-0) e da FAPES -Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (091/2015), a quem agradecemos.Paradoxos da educação superior brasileira 2 desde o período colonial até a atualidade. Com base nesta evolução identificamos os seguintes paradoxos: a fronteira entre o público e o privado; o papel e as características das Insti tuições de Educação Superior (IES), em termos do regime tributário, da transparência na divulgação de informações e na prestação de contas à sociedade; e, por fim, o papel da educação superior e sua influência nos processos de inclusão e/ou de exclusão social para dois dos principais atores sociais envolvidos: os discentes e os docentes. O ponto central dos paradoxos parece estar na concepção de educação como um bem público e direito social e na prática vivenciada da educação como uma mercadoria. A análise desses paradoxos remete ao entendimento de que a educação não cumpre efetivamente o seu papel na inclusão social de discentes e docentes, pelo contrário, atua como mecanismo de exclusão social. Com isso, é relevante repensar a educação superior como forma de resolver esses paradoxos e viabilizar a formação de "pequenos burgueses" em vez de "pobres coitados". Palavras-chave: educação superior brasileira; fronteira entre o público e o privado; Instituição de Educação Superior (IES); inclusão e/ou exclusão social Happiness! I passed the entrance exam, but the college is private: Paradoxes of Brazilian higher education Abstract: Inspired by Martinho da Vila's classic samba, this theoretical essay discusses paradoxes of Brazilian higher education. For this, we traced the evolution of higher education from the colonial period to the present. Based on this evolution, we identified the following paradoxes: the boundary between public and private; the role and characteristics of Higher Education Institutions (HEI), in terms of the tax regime, disclosure and accountability to society; and finally, the role of higher education and its influence on the processes of social inclusion and/or social exclusion for two of the main involved social actors: students and teachers. The central point of the higher education paradoxes seems to be the concept of education as a public good and social right and experienced practice of education as a commodity. The analysis of the paradoxes of Brazilian higher education refers to the understanding that education does not effectively fulfill its role in social inclusion of students and teachers, and, to the contrary, acts as a mechanism of social ...

show abstract

“…Essa opção iria ter uma influência posterior na política de avaliação como regulação, implantada no governo Fernando Henrique Cardoso: a avaliação seria realizada no nível dos cursos de graduação e não da instituição. ROTHEN, 2008).…”

Section: O Programa De Avaliação Institucional Das Universidades Brasunclassified

“…Ideias essas que foram desenvolvidas pelo PARU (Programa de Avaliação da Reforma Universitária, 1983), pela "Comissão de Notáveis" (Comissão Nacional para a Reformulação do Ensino Superior  1985) e pelo GERES (Grupo Executivo de Reformulação do Ensino Superior, 1986). Nesses antecedentes, a avaliação não era o foco principal, mas um elemento da política ROTHEN, 2008). Nas décadas seguintes, 1990 e 2000, a avaliação iria adquirir centralidade nas políticas de educação superior, instaurando-se ações concretas que responderam a fundamentos diferentes, apresentando concepções distintas de avaliação e de regulação.…”

Section: Introductionunclassified

A "RAIES" e a Revista Avaliação a construção de um marco teórico, político e metodológico

Rothen

Barreyro²

2011

Avaliação (Campinas)

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: O texto estuda o "saber" produzido por um dos grupos da rede de poder que criou as políticas de avaliação da educação superior brasileira, reconstruindo o regime de verdade que regula a distribuição dos enunciados na visão emancipatória da avaliação. Ou seja, tendo como referência Foucault: o conjunto de procedimentos regulados para a produção, a repartição, a circulação e o funcionamento dos enunciados. Toma-se como fonte a produção acadêmica publicada na Revista Avaliação pelos membros da Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior (RAIES), no período 1996-2002 que é complementada com entrevistas realizadas a membros do grupo. Concluise que a rede elaborou e instituiu um discurso sobre a existência de uma concepção de avaliação: institucional, formativa, participativa, desenvolvendo os seus fundamentos e elaborando uma teoria dessa visão da avaliação. Essa concepção foi colocada como alternativa e contraposição ao Exame Nacional de Cursos, instaurando uma dicotomia entre duas visões de avaliação: a da avaliação institucional formativa/emancipatória e a de desempenho/resultados Palavras-chave: Avaliação da educação superior. Concepções de avaliação. Revista Avaliação. Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior -RAIES. THE RAIES AND THE REVISTA AVALIAÇÃO: THE CONSTRUCTION OF A THEORETICAL, POLITICAL AND METHODOLOGICAL FRAMEWORKAbstract: The paper examines the "knowledge" produced by one of the groups of power in the network that created policies of evaluation of brazilian higher education. It studies the regime of truth that produced a discourse about the emancipatory conception of evaluation. That is, with reference to Foucault: the set of rules for regulating production, distribution, circulation and functioning of discourses. The research is based in papers published in the Revista Avaliação, by members of Network of Institutional Evaluation of Higher Education (Raies), in the period 1996-2002 and it is complemented with interviews with group members. It is concluded that the network has developed and instituted a discourse about formative evaluation as: institutional, educational and participatory. They developed their concepts and created a theory about that conception of evaluation. This concept was put forward as an alternative and opposition to National Examination of Courses establishing a dichotomy between two conceptions: formative evaluation and control evaluation.

show abstract

Para uma história da avaliação da educação superior brasileira: análise dos documentos do PARU, CNRES, GERES e PAIUB

Cited by 29 publications

References 1 publication

Evaluación e impacto de la educación superior en Brasil: historia, desafíos y perspectivas

Evaluación e impacto de la educación superior en Brasil: historia, desafíos y perspectivas

Felicidade! Passei no vestibular, mas a faculdade é particular: Paradoxos da educação superior brasileira

A "RAIES" e a Revista Avaliação a construção de um marco teórico, político e metodológico

Contact Info

Product

Resources

About