Corpo e formação de professores de educação física

Abstract

O texto resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar se e de que forma temáticas relacionadas ao corpo na contemporaneidade são abordadas por professores universitários de educação física de um curso de licenciatura. Foram utilizadas entrevistas e análise documental como técnicas de coleta de dados. Os resultados mostraram que assuntos relacionados à estética corporal são, em parte, contemplados na formação de professores de educação física, havendo diferenças na gênese da abordagem e no referencial teórico utilizado. Conclui-se que tais abordagens representam um avanço na formação de professores de educação física, mas que poderiam estar mais sistematicamente presentes, uma vez que estão diretamente ligadas à prática pedagógica do professor.

Marcas no corpo, cansaço e experiência: nuances do envelhecer como professor de Educação Física

“…Houve um caso emblemático no Rio de Janeiro em que uma academia de grande porte teve de encerrar suas atividades. Vários dos alunos seguiram seus professores, como visto em reportagem do jornal de maior circulação da cidade (Brisolla, 2012 Nesse âmbito, portanto, aparece naturalizado o fato de ser cobrado do professor um estereótipo corporal que se adeque aos imperativos contemporâneos de beleza e juventude (Lüdorf, 2009). A preocupação, por exemplo, com os cabelos brancos e sua associação com aspectos negativos do envelhecimento, compartilhados pelo senso comum, como poderá ser visto, é ilustrativa desta naturalização:…”

“…Essa concepção de corpo objetificado, em grande medida, permeia também a Educação Física, área que transita entre o campo da educação e o da saúde (Damico, 2011). A título ilustrativo, a compreensão do corpo como uma máquina, ou, ainda, da saúde, restrita ao seu componente biológico, aparecem de modo marcante em cursos de graduação da área (Silva, Silva, Lüdorf, 2011;Hunger et al, 2009;Lüdorf, 2009). Contudo, esta visão de caráter tecnicista desconsidera o imaginário, o simbólico, a história, ou seja, a dimensão cultural e, consequentemente, os diferentes sentidos conferidos ao corpo e à saúde (Le Breton, 2011;Langdon, Wiik, 2010).…”

“…Como exemplo, em academias de ginástica, observa-se que o corpo é considerado quase como um "cartão de visitas vivo" (Le Breton, 2006, p.78), uma vez que o professor normalmente é visto como um modelo a ser seguido pelo aluno (Freitas et al, 2011). Além disso, professores de Educação Física demonstram preocupação com aspectos como desempenho e funcionalidade de seu próprio corpo, por relatarem influenciar suas práticas profissionais (Silva, Lüdorf, 2010;Lüdorf, 2009).…”

Licenciatura x Bacharelado: O Currículo da Educação Física como uma Arena de Luta

“…No fim da década de 80 e 13 Cf. SOUSA et ali, 1995;BRUGNEROTTO;SIMÕES, 2009;LÜDORF, 2009. durante a década de 90, outros espaços de atuação para o graduado em Educação Física surgiram ou foram requeridos. Nesse caminho, o aparecimento do bacharelado vem preencher essa possível lacuna.…”

Effects of 14 Weeks Resistance Training on Muscle Tissue in Wistar Rats

“…With the passing of centuries, cities were formed, followed by the industrial revolution and the utilization of the body as a means to win was replaced (Ferolla et al, 2010). Over time, PT became a means of achieving higher sports performance; and today, is also employed in the quest for health improvement and aesthetics (Lüdorf, 2009;Freitas Júnior et al, 2009;Castoldi et al, 2010;Kottke et al, 2009). …”