A proposta da Educação Permanente em Saúde na formação de cirurgiões-dentistas em DST/HIV/Aids

Abstract

The objective of this work is to report the experience of the "Project for the formation of dentists as facilitators of Permanent Education in Health in the area of STD/HIV/AIDS" developed in partnerships with the National Program of STD/AIDS, the Technical Area of Oral Health of the Ministry of Health, Public Universities and Municipal and State Secretaries of Health. The 2 objective of the program was to capacitate dentists of the public health system in Brazilian states and cities to provide integral and humanized attendance for people living with HIV/AIDS. The methodology of choice for the form of teams of facilitators was Permanent Education in Health through semipresential courses focusing on the problematization of local and professional realities. Thus, seeking to construct a process of education to modify and reorient the hegemonic dental practice, strengthening the process of attendance and management and the partnerships, guaranteeing the sustainability of the actions in the states and cities.

Ações De Educação Permanente Na Saúde Pública Brasileira: Uma Revisão Integrativa

“…De acordo com alguns estudos 4,9,10,12,13,15,16,22 , a política de educação permanente apresentou-se inédita, colocando a formação e o desenvolvimento como educação viva, em ato, na saúde. Houve uma articulação e mobilização dos atoresgestores, trabalhadores de saúde, usuários, estudantes da área da saúde e sujeitos envolvidos em movimentos sociais -que, trazendo, para os espaços dos polos, suas vivências, fizeram com que essa estratégia 12 Nunes et al 19 A proposta da Educação Permanente em Saúde na formação de cirurgiõesdentistas em DST/HIV/Aids A implantação da EPS foi positiva em diferentes aspectos: melhora do trabalho em equipe, enfatizando a interdisciplinaridade, acolhimento dos usuários, aproximação dos estudantes com a realidade das comunidades, contextualização e capacitação das equipes, motivação, interesse e participação.…”

Educação permanente no cotidiano das equipes de saúde da família: utopia, intenção ou realidade? Permanent education in everyday of family health teams: utopia, intention or reality?

“…Due to the fact that PEH is a process, not a finite capacitation, thus the formation of a facilitator should not be seen as another professional class. 10 Another important assumption of permanent education is the planning/progressive educational programming, in which, from the collective analysis of work processes, the various kinds of critical nodes, to be faced, in attention and/ or management are identified, enabling the construction of contextualized strategies to promote dialogue between general policies and the uniqueness of places and people, promoting innovative experiences in care and management of health services. 9 The permanent education processes requires of the services and sectors of education/training and permanent education in health services institutions to adopt a pedagogical problem-enquirer concept, in order to stimulate reflection on the practice and the construction of knowledge.…”

Desenvolvimento de competências gerais durante o estágio supervisionado

“…Busca também a formação de um profissional crítico, capaz de aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de levar em conta a realidade social para prestar atenção ética, humana e de qualidade. O objetivo não é apenas formar bons técnicos, mas bons profissionais, capazes de serem criativos no pensar, no sentir, no querer e no atuar (23) . A obtenção de competências e habilidades, tal qual a educação, não se completa com a formação, mas deverá ser um processo permanente e contínuo também na vida profissional, permitindo que os profissionais da saúde, especialmente da enfermagem, atuem de acordo com o contexto epidemiológico e com as necessidades apontadas pelos cenários de saúde, educação e trabalho, em sua área de atuação (22) .…”

“…Para que os futuros profissionais de enfermagem assumam a responsabilidade por sua educação permanente, eles devem ser estimulados durante a graduação, mediante a interlocução com problemas enfrentados na realidade, conquistado com as mudanças de atitudes, decorrentes das experiências vividas, por meio da relação com os outros, com o meio, com o trabalho. Dessa forma, a graduação é apenas o início do aprendizado, que deverá desenvolver-se ao longo da vida, a fim de obter uma transformação pessoal, profissional e social, além de uma aprendizagem mais significativa (19,23) . É preciso desencadear processos de capacitação de trabalhadores de enfermagem, promover efetivas oportunidades de ensino, fundamentadas na conscientização do valor da educação como meio de crescimento dos profissionais da Enfermagem, bem como o reconhecimento deles pela função educativa no desenvolvimento do processo de trabalho, pois para estes o conhecimento é um valor necessário do agir cotidiano e este embasa as suas ações.…”