2004
DOI: 10.1590/s1414-32832004000200010
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Abstract: New social demands and guidelines for of the brazilian dentistry school programs defy current teaching practices in these educational institutions. Within this context, we investigated the concept of the quality of higher education and the challenges faced in training professors, from the perspective of coordinators of undergraduate studies who work in the field of dentistry. The universe of this study consists of those Schools of dentistry within the State of Sao Paulo that also offer full graduate school pro… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
4
1

Citation Types

0
0
0
14

Year Published

2007
2007
2019
2019

Publication Types

Select...
7
1

Relationship

0
8

Authors

Journals

citations
Cited by 12 publications
(14 citation statements)
references
References 6 publications
0
0
0
14
Order By: Relevance
“…21 A retrospectiva histórica da fonoaudiologia mostra uma atuação fortemente marcada pelos aspectos clínicos centralizados nas técnicas, com uma formação extremamente tecnicista levando a busca pela especialização, seguindo a tendência, a maior ênfase no processo curativo reparador aliada ao mercantilismo presente no movimento do capital, caracterizado pelo consumo privado de bens e serviços sob regulação do mercado, ou seja, é a demanda e exigência do mercado que regula a especialização e a inserção do profissional. 20,22,23 ao acelerado ritmo de evolução do conhecimento, à mudança do processo do trabalho em saúde, às transformações nos aspectos demográficos e epidemiológicos, tendo como perspectiva o equilíbrio entre a excelência técnica e a relevância social. Até o ano de 2002, quando foi publicada as LDB para a Fonoaudiologia, era preconizado a formação e um egresso altamente clínico e tecnicista.…”
Section: Discussionunclassified
See 1 more Smart Citation
“…21 A retrospectiva histórica da fonoaudiologia mostra uma atuação fortemente marcada pelos aspectos clínicos centralizados nas técnicas, com uma formação extremamente tecnicista levando a busca pela especialização, seguindo a tendência, a maior ênfase no processo curativo reparador aliada ao mercantilismo presente no movimento do capital, caracterizado pelo consumo privado de bens e serviços sob regulação do mercado, ou seja, é a demanda e exigência do mercado que regula a especialização e a inserção do profissional. 20,22,23 ao acelerado ritmo de evolução do conhecimento, à mudança do processo do trabalho em saúde, às transformações nos aspectos demográficos e epidemiológicos, tendo como perspectiva o equilíbrio entre a excelência técnica e a relevância social. Até o ano de 2002, quando foi publicada as LDB para a Fonoaudiologia, era preconizado a formação e um egresso altamente clínico e tecnicista.…”
Section: Discussionunclassified
“…Observa--se que o número de docentes que atuam ligados a órgãos públicos é pequeno, o que compromete sobremaneira a participação do fonoaudiólogo no SUS, nas equipes de saúde da família, trazendo prejuízos relevantes à sociedade. 16,22,[26][27][28][29][30] Constata-se que é uma carga horária considerada alta se levar em consideração que além da atuação docente, atuam também, como profissionais. Deve-se levar em consideração que nas instituições públicas os docentes substitutos não fazem parte do quadro efetivo de docentes, não preventivas e de atividades voltadas para os interesses do SUS, evidenciado pelo fato dessas ações ocorrerem apenas nas disciplinas específicas relacionadas à saúde coletiva.…”
Section: Discussionunclassified
“…A capacitação para a docência resulta de um processo complexo e contínuo de preparo técnico, teórico e pedagógico, devendo ser estudada e compreendida dentro de múltiplos cenários: técnico, econômico, político, social, ético, histórico e psicológico. 5,8,16,18,19 Para os alunos, o docente tem papel fundamental no processo ensino-aprendizagem, sendo considerado o responsável pela transmissão de conhecimento e experiência, além de ensinar, tirar dúvidas e orientar tanto no âmbito teórico como na prática. Depen-dendo de suas atitudes o professor pode fazer com que o aluno se interesse, ou não, por determinada disciplina.…”
Section: Discussionunclassified
“…Habilidades sociais e interpessoais, com ênfase no bom relacionamento e na postura atenciosa do professor, são qualidades desejáveis no docente. 6,7,10,11,16,17,19,20 Atributos como ser justo, paciente, calmo, compreensivo, simpático, amigável, gente boa, foram características citadas pelos acadêmicos desta e de outras pesquisas, o que reflete a importância que os estudantes conferem ao desenvolvimento de habilidades interpessoais e ao desenvolvimento de atitudes pessoais que se relacionam com o aprender a ser e o saber conviver na aprendizagem. 7,10,11,16,21 Quando o professor estabelece vínculo, o relacionamento se torna mais confiável, pois permite que haja uma maior interrelação.…”
Section: Discussionunclassified
“…Ressaltam a necessidade de uma formação abrangente, que promova não somente a capacitação técnica para o trabalho, mas que forme um cidadão que contribua de forma positiva para a sociedade em que vive. Para Cunha (apud Secco & Pereira, 2004), a capacitação é um desafio constante, na medida em que possibilita que as práticas nas Instituições de Ensino Superior (IES) se reorganizem para atender essa nova perspectiva epistemológica, onde as habilidades de intervenção no conhecimento sejam mais valorizadas do que o simples acúmulo de informações.…”
Section: Introductionunclassified