2013
DOI: 10.1590/s1413-85572013000100013
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Abstract: Tecer reflexões sobre a indisciplina escolar é o propósito deste texto. Partimos do princípio de que as regras de convívio social são uma prerrogativa humana e, nesse sentido, são produções coletivas cujas formas são configuradas pelo seu tempo histórico. Portanto, ainda que a indisciplina escolar seja uma expressão particular, via de regra, traduz o que ocorre no âmbito coletivo. Nessa perspectiva, entendemos que a disciplina é um exercício diário configurado pelas exigências do momento histórico e do ambient… Show more

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“…Para Boarini (2013), o educador, tal como o aluno, parece não ter entendimento claro a respeito do significado e da razão de ser da disciplina, praticamente traduzida através do silêncio, da ordem e de outros comportamentos afins. A disciplina não pode ser entendida como comportamento padronizado, rígido.…”
Section: Resultados As Relações Intraescolares E O Cotidiano Da Pesquisaunclassified
“…Para Boarini (2013), o educador, tal como o aluno, parece não ter entendimento claro a respeito do significado e da razão de ser da disciplina, praticamente traduzida através do silêncio, da ordem e de outros comportamentos afins. A disciplina não pode ser entendida como comportamento padronizado, rígido.…”
Section: Resultados As Relações Intraescolares E O Cotidiano Da Pesquisaunclassified
“…Boarini (2013) indica que questões relacionadas à indisciplina escolar têm sido mais evidenciadas do que as questões ligadas à aprendizagem nas queixas da instituição escolar. Esse quadro revela que existe, no discurso docente, a reprodução de um construto social que responsabiliza o próprio aluno pelos insucessos no percurso escolar.…”
Section: Discussionunclassified
“…Os alunos são mais inquietos do que indisciplinados e isso pode ser utilizado como fator possibilitador de aprendizagem, quando, por exemplo, é realizado aulas fora da classe, em outros espaços do ambiente escolar, ou até mesmo fora da escola. Portanto, explicações dadas à indisciplina seguem a tendência, expressa por Boarini (2013), de estarem apoiadas na memória de fatos isolados, descontextualizados histórica e socialmente. Esses elementos revelam que a indisciplina escolar, bem como outras problemáticas, é produzida no contexto educacional (Aquino, 2011).…”
Section: Discussionunclassified
“…In general, these consequences are encompassed in three groups and refer to health, psychosocial development, and the teaching-learning process. With regard specifically to the teaching-learning process, the literature suggests that the students involved may show poor performance, be unhappy at the school or drop out, as well as episodes of indiscipline 6 …”
Section: Introductionmentioning
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