O que é a escola a partir do sentido construído por alunos

Marques, Patrícia Batista; Castanho, Marisa Irene Siqueira

doi:10.1590/s1413-85572011000100003

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“…Podemos inferir que essas manifestações contrárias à dialogia da aula sejam frutos de um movimento mudo e pouco visibilizado (MARQUES; CASTANHO, 2011;LEÃO, DAYRELL;REIS, 2011;PEREIRA, 2011;SPOSITO, 2010;GALIAZZI, 2016;SPOSITO;TARÁBOLA, 2017) de resistência dos estudantes à escola massificadora, com ensino bancário, que quer depositar-lhes informações, sem correspondência com os fatos da vida.…”

Section: P: Vamos Fazer Uma Simulação Nós Aqui Fisicamente Além Dessa...unclassified

A voz discente (des)organizando a aula de ciências

Martinelli

Ritter²,

Mackedanz³

2022

Cad. Bras. Ens. Fís.

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Apresentamos e discutimos análise discursiva de uma aula de Ciências no Ensino Fundamental, na qual a voz dos estudantes é privilegiada, para mostrar construções conceituais acerca de um fenômeno de interesse discente, que é a influência da Lua nas marés. No curso das interações verbais são tratados diversos conceitos científicos, em movimento de significação, pelos estudantes. A análise discursiva é conduzida por meio de um dispositivo analítico que organiza as falas, as quais constituem a categoria bakhtiniana da enunciação. A questão que move a pesquisa é: por que processos as manifestações dos estudantes, na aula, podem mobilizar mediações entre os movimentos de ensinar e aprender, para que aprendizagens possam ocorrer dialogicamente? Como hipótese de pesquisa assume-se que fomentar e acolher as manifestações dos estudantes propicia interações capazes de gerar elaborações conceituais discentes sobre os fatos científicos, a partir de um fenômeno de interesse, e também gerar compreensões docentes sobre os movimentos de aprender dos estudantes. Os resultados são apresentados em forma de um ‘Tema de enunciação’, constituído analiticamente a partir do tratamento pedagógico da inter-relação entre conhecimento cotidiano, e conhecimento científico, por meio da contextualização dos conhecimentos sobre as marés locais. Este Tema de enunciação veicula elaborações conceituais discentes e docentes, prefigurando um tipo de aula em que a não linearidade se constitui como uma das principais características, contribuindo para ampliar a visão sobre a aula, explicitando compreensões discentes sobre a mesma e sobre as dinâmicas pedagógicas vividas em contraposição às idealizadas.

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Section: P: Vamos Fazer Uma Simulação Nós Aqui Fisicamente Além Dessa...unclassified

A voz discente (des)organizando a aula de ciências

Martinelli

Ritter²,

Mackedanz³

2022

Cad. Bras. Ens. Fís.

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“…Significado refere-se ao sistema de relações objetivas oriundas do processo de desenvolvimento da palavra, um núcleo relativamente estável de compreensão da palavra compartilhado por todas as pessoas que a utilizam. Já o sentido refere-se ao significado da palavra para cada indivíduo, composto por relações que dizem respeito ao contexto de uso da palavra e às vivências afetivas do indivíduo (MARQUES, CASTANHO, 2011;VECCHIA, MARTINS, 2009;MAHEIRIE et al, 2015). Ou seja, o sentido é caracterizado como pertencente à ordem do privado, mas é formado a partir do contexto em que o sujeito se encontra (Barbosa, Souza, 2015).…”

Section: A Atividade De Estudounclassified

Atividade de estudo e sentido pessoal: uma revisão teórica

Mendonça

Asbahr

2019

Obutchénie

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Trata-se de uma revisão bibliográfica cujo objetivo é analisar como os conceitos de sentido pessoal e atividade de estudo aparecem nas pesquisas brasileiras, tendo como referência a Psicologia Histórico-Cultural. Constou-se que existem poucos trabalhos sobre atividade de estudo, revelando lacunas na investigação desta atividade. Já o sentido foi conceituado de diversas formas, as quais foram agrupadas em três categorias: a partir do pensamento e linguagem; a partir da atividade e consciência; a partir do simbólico e emocional. Concluiu-se que há necessidade de um maior rigor conceitual dentro da teoria, bem como de um aprofundamento sobre a atividade de estudo, atividade-guia da idade escolar.

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“…falta de materiais adequados, falta de professores, professores que não conseguem dar aula nem manter a ordem, autoritarismo, desrespeito e falta de investimento público. A visão dos sujeitos pesquisados aponta para a dificuldade da escola em lidar com a diversidade e as diferenças, o que resulta em um desencontro entre seus agentes e seus usuários(Marques & Castanho, 2011).…”

unclassified

Questões Raciais Na Sociedade Brasileira a Partir Da Perspectiva De Estudantes E Profissionais Da Educação

Amorim¹,

Madureira²

2018

PIC

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O “mito da democracia racial” tem dificultado a efetividade de políticas públicas voltadas àpromoção da igualdade racial na nossa sociedade. Reconhecemos, sobretudo, que a escolapode ser um espaço promissor para a valorização da diversidade racial, visando contribuircom a promoção da igualdade racial no Brasil. Nesse sentido, este trabalho traz discussõesatuais acerca das questões raciais à luz da perspectiva da psicologia cultural, em diálogo comalgumas contribuições da psicologia social e das ciências sociais. Assim, buscamos investigarcomo o ambiente escolar tem promovido discussões críticas acerca das questões raciais e emque medida as escolas podem promover a desconstrução do racismo e contribuir com aconstrução de uma sociedade mais justa e igualitária para todos. O objetivo geral da pesquisafoi analisar as concepções e crenças de estudantes e profissionais da educação do EnsinoFundamental II em relação às questões raciais na sociedade brasileira. Foi utilizada ametodologia qualitativa, com a realização de entrevistas individuais semiestruturadas eapresentação de imagens previamente selecionadas. A pesquisa de campo foi realizada comcinco estudantes e cinco professores/as de diferentes escolas de Ensino Fundamental II doDistrito Federal, selecionados via rede social da pesquisadora assistente. Após a transcriçãodas entrevistas, foram construídas categorias analíticas temáticas que orientaram o trabalhointerpretativo. Os resultados indicaram que os profissionais da educação entrevistadospercebem a importância de se discutir temas polêmicos no contexto escolar, incluindo temasrelativos ao racismo no Brasil. Os estudantes entrevistados também expressaram em seusdiscursos a importância de estudar questões raciais na escola, como uma forma de ajudá-losna elaboração de reflexões críticas, no sentido de contribuir com a construção de umasociedade mais igualitária. Todavia, apesar dos profissionais da educação identificarem anecessidade de discutir questões raciais no contexto escolar, podemos verificar que eles têmpouco embasamento teórico acerca da temática. O que pode ser o resultado de uma formaçãoinicial que não contempla tais questões nos cursos de licenciatura. No que tange à formaçãocontinuada, os profissionais entrevistados, quando buscam se especializar, buscam cursos nassuas respectivas áreas de atuação, mas não cursos que abordam as questões raciais e suasrelações com a educação, mesmo que na prática docente sejam desafiados constantemente alidar com tais questões no cotidiano escolar. Para lidar com as questões raciais no âmbito dasua atuação profissional, os professores entrevistados tendem a utilizar recursos ancorados,basicamente, em suas opiniões e experiências pessoais. A falta de conhecimentos científicosmais aprofundados e sistematizados sobre as questões raciais acaba por limitar aspossibilidades de intervenção pedagógica. Portanto, a pesquisa indicou a necessidade deinclusão efetiva das questões raciais na formação docente, inicial e continuada

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O que é a escola a partir do sentido construído por alunos

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A voz discente (des)organizando a aula de ciências

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