2010
DOI: 10.1590/s1413-82712010000300011
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Abstract: Parte do Sistema Nacional de Avaliação das Instituições de Educação Superior considera o desempenho dos estudantes por meio do ENADE. Neste artigo efetuou-se uma análise dos itens da prova do ENADE de psicologia aplicada em 2006 tentando-se detectar itens com funcionamento diferencial (DIF), isto é, itens com problema de equivalência ao medir ingressantes e concluintes e estudantes de instituições públicas e privada. Analisou-se uma amostra de 26.613 estudantes ingressantes e concluintes representativa de todo… Show more

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“…O fator com a menor média de theta (-1,25) foi o Fator 6 "Motivos Interpessoais", indicando que os itens componentes foram os menos Na continuidade, são apresentados os resultados relativos ao funcionamento diferencial dos itens (DIF), de acordo com a categoria administrativa das instituições dos participantes da pesquisa (pública ou particular). Foram utilizados dois critérios distintos para considerar a existência ou não de DIF nos itens, considerando que não há consenso sobre esse ponto (Du, 1995;Primi, Carvalho, Miguel, & Silva, 2010). Um dos critérios foi o de Draba (1977), que estabelece a presença de DIF em itens cuja diferença entre as dificuldades dos itens refletem um escore t igual ou superior a 2,4.…”
Section: Resultsunclassified
“…O fator com a menor média de theta (-1,25) foi o Fator 6 "Motivos Interpessoais", indicando que os itens componentes foram os menos Na continuidade, são apresentados os resultados relativos ao funcionamento diferencial dos itens (DIF), de acordo com a categoria administrativa das instituições dos participantes da pesquisa (pública ou particular). Foram utilizados dois critérios distintos para considerar a existência ou não de DIF nos itens, considerando que não há consenso sobre esse ponto (Du, 1995;Primi, Carvalho, Miguel, & Silva, 2010). Um dos critérios foi o de Draba (1977), que estabelece a presença de DIF em itens cuja diferença entre as dificuldades dos itens refletem um escore t igual ou superior a 2,4.…”
Section: Resultsunclassified
“…Destaca-se que a inspeção prévia de adequação dos dados ao modelo Rasch minimiza a possibilidade de apurar diferenças em função de erros assistemáticos, o que torna as inspeções realizadas a priori indicadas ao se buscar DIF entre grupos (Oliveri, Ercikan, & Zumbo, 2014). Em relação ao funcionamento diferencial, analisaram-se as diferenças em função de três critérios, que foram empregados anteriormente na literatura: 1) diferenças entre grupos com valores t superiores a t> 2.00) diferenças no parâmetro de dificuldade b DIF >|.40| entre os grupos; e 3) nível mínimo de significância estatística para as diferenças encontradas igual a p<.05 (Ambiel, Carvalho, Moreira, & Bacan, 2016;Linacre, 2009;Primi, Carvalho, Miguel, & Silva, 2010). As diferenças encontradas entre as áreas do conhecimento frente aos critérios elencados são dispostas por meio da tabela 3.…”
Section: Tabela 1 Análise De Dimensionalidade E Resíduos Por Componenunclassified
“…Devido à representatividade que sistemas de avaliação como o Enade possuem, é importante que estudos sejam conduzidos para examinar a validade desses sistemas de avaliação e para verificar os fatores que influenciam o bom desempenho do aluno ao realizar o exame. O Enade possibilita avaliar a excelência dos cursos por intermédio do desempenho dos estudantes (Primi et al, 2006). Como diversos fatores, incluindo os institucionais, podem influenciar o desempenho dos alunos de graduação (Soares, 2004), torna-se importante compreender as causas que estão associadas ao bom desempenho discente e também aquelas associadas ao mau desempenho, visando, nesse último caso, mitiga-las.…”
Section: Introductionunclassified