Avaliação de um programa computadorizado para intervenção fônica na dislexia do desenvolvimento

Abstract

A teoria do Déficit Fonológico explica as trocas e déficits de consciência fonológica em sujeitos com dislexia do desenvolvimento. Intervenções focadas nesse processamento contribuem para melhora da leitura. Este estudo verificou a eficácia do Software Alfabetização Fônica Computadorizada na promoção de consciência fonológica e correspondências grafofonêmicas em disléxicos. Vinte crianças disléxicas foram divididas em dois grupos (GI e GII) e foram pareadas por idade, sexo e escolaridade. Os participantes realizaram provas de consciência fonológica e habilidades de leitura e de escrita. Os participantes do GI frequentaram 16 sessões de intervenção e, após o período, os grupos foram reavaliados. Houve aumento significativo no escore do GI na prova de compreensão de leitura de sentenças e de consciência fonológica. O mesmo grupo apresentou diminuição significativa no tempo de execução de provas de leitura e de escrita de palavras isoladas. Nesse sentido, a intervenção trouxe benefícios para a leitura dos disléxicos.

Revisão sistemática de estudos de avaliação de tecnologias educacionais para letramento e alfabetização de estudantes com Transtornos do Neurodesenvolvimento

“…No trabalho de Oliveira, Lukasova e Macedo (2010), o software Alfabetização Fônica Computadorizada, previamente utilizado com o público com deficiência intelectual (Oliveira et al, 2015) foi aplicado a dez alunos com diagnóstico de dislexia, média etária de 11 anos. Outros dez alunos, pareados de acordo com sexo, idade e série escolar, foram avaliados e serviram como grupo controle.…”

Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) aplicadas à dislexia: revisão de literatura

“…In the studies that described the use of software 3,5,8,10,11,13,17 and e-readers 22 , the effectiveness of technological tools to promote better reading performance in dyslexics was verified.…”

“…In an intervention study that aimed to promote phonological awareness and grapheophonemic correspondences in dyslexics using the Computerized Phonics Alphabetization software 13 , it was concluded that dyslexic children submitted to intervention sessions presented benefits in reading and writing skills, besides significant decrease in the execution time of the tests.…”

“…In the 21 related scientific articles 3,[5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][21][22][23][24][25] published between 2010 and 2015, some aspects regarding the use of ICTs applied to dyslexia were suggested: type and font size; more suitable color variations in the screens that favor reading; control in the time of execution of the activities; text-to-speech conversion to be able to listen to the read text itself; phonological and multisensory resources to stimulate phonological awareness and spelling, besides interactive multimedia instruments as well as more appropriate characteristics of technology.…”

“…In some research [10][11][12][13] the benefits of using computers to assist the learning of reading in children with dyslexia and learning difficulties were found. Computer-assisted instruction 11 shows great promise regarding the work on reading skills in school, ranging from word knowledge to metacognitive reading strategies.…”