Habilidades cognitivas de crianças e adolescentes com distúrbio de aprendizagem

Abstract

Distúrbio de aprendizagem é um problema escolar e social, sendo uma das principais causas de encaminhamento de crianças para avaliação psicológica. Esta pesquisa teve por objetivo investigar habilidades cognitivas de crianças e adolescentes com distúrbio de aprendizagem. Neste estudo foram avaliadas 263 crianças de escolas públicas com o teste de inteligência WISC-III. A amostra constituiu-se de alunos entre 6 e 16 anos (média=9 anos), sendo 69,2% do sexo masculino. Problemas na leitura e déficit de atenção foram identificados como fatores mais comuns no grupo estudado. Os subtestes Informação, Semelhanças, Aritmética, Dígitos, Código e Arranjo de Figuras foram os que apresentaram menores escores caracterizando o perfil ACIDAS. Quanto à capacidade intelectual geral, a média do QI Total foi classificada como limítrofe. Os resultados evidenciaram uma discrepância entre o raciocínio verbal (QI Verbal=82) e não-verbal (QI Execução=80). De acordo com a literatura, a discrepância esperada seria no sentido inverso.

Déficits cognitivos entre crianças em idade escolar com transtornos de aprendizagem: revisão de publicações nacionais

“…Em linhas gerais, crianças em idade escolar com transtornos/dificuldades de aprendizagem apresentam um perfil cognitivo abaixo do esperado em diversas habilidades cognitivas, destacando-se forte ligação com processamento da linguagem e atenção (de acordo com as avaliações em testes padronizados realizadas), sendo estas parte de um construto indispensável para o aprendizado acadêmico (Alves et al, 2014) os comprometimentos vão ainda além prejudicando no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional, não se restringindo ao contexto escolar (Figueiredo et al, 2007;Nicolielo et al, 2014;Miranda et al, 2012). Importante salientar que os déficits cognitivos podem apresentar padrões distintos em crianças com as mesmas dificuldades, indicando que tais comprometimentos são múltiplos e necessitam de intervenções específicas que deem suporte compatível àquelas crianças (Salles & Parente, 2008).Essas informações apontam para a grande importância de uma avaliação sensível e precisa aos diferentes perfis de desempenho escolar apresentados por cada criança.…”

“…Quando se fala sobre problemas de aprendizagem na literatura a tarefa torna-se bastante desafiadora, visto que não há uma concordância geral entre os autores. Não havendo, portanto, definitivo consenso conceitual sobre o que são os transtornos de aprendizagem, existem diversos termos e definições usados para tentar caracterizar tais problemas de aprendizagem em geral (Figueiredo, Quevedo, Gomes, & Pappen, 2007;Oliveira, Germano, & Capellini, 2015). Defini-los envolve identificar que dificuldades de aprendizagem explicam sua apresentação complexa, variável de caso a caso entre as crianças durante sua experiência escolar formativa.…”

Estrutura fatorial do WISC-III em crianças com dificuldades de aprendizagem

“…Amostra de conveniência, constituída por 263 crianças e adolescentes avaliados mediante o WISC-III em um estudo anterior (Figueiredo, Quevedo, Gomes & Pappen, 2007). Os participantes foram inicialmente encaminhados por seus professores para avaliação psicológica por apresentarem problemas na aprendizagem, de origens diversas (psicológicas, sociais ou neurológicas).…”

Influence of the breathing pattern on the learning process: a systematic review of literature

“…Learning disorders may occur due to multifactorial reasons, among which are auditory information processing alterations, 1 , 2 attention deficit, interpersonal relationship difficulties, behavioral disorders, cognitive deficits, disadvantaged socioeconomic background, 3 family history of learning difficulties and disabilities, 4 as well as others, such as mouth breathing – which can compromise learning. 5…”