Funcionalidade da relação entre habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem

Abstract

Estudos no campo das habilidades sociais têm demonstrado a existência de relações entre desempenho interpessoal e acadêmico, embora ainda haja contradições quanto à natureza e funcionalidade dessa relação. O presente estudo pretendeu examinar a relação empírica entre esses dois aspectos por meio de: a) promoção das habilidades sociais com avaliação dos efeitos sobre o repertório acadêmico e b) promoção do repertório acadêmico com avaliação dos efeitos sobre o repertório de habilidades sociais. Utilizou-se um delineamento quase experimental de grupo (um grupo controle e dois experimentais), avaliando-se o repertório acadêmico e social dos alunos antes e após a intervenção. Participaram 16 estudantes com dificuldades na aprendizagem de leitura e escrita, cujas idades variavam entre sete e treze anos. O Treinamento em Habilidades Sociais consistiu em atividades lúdico-pedagógicas com objetivos organizados em ordem crescente de complexidade. A intervenção acadêmica caracterizou-se pelo ensino de 51 palavras de duas e três sílabas simples. Do repertório acadêmico registrou-se leitura, nomeação e ditado. As habilidades sociais foram avaliadas pelo próprio participante e por seus professores e colegas. Os resultados mostraram que, enquanto o grupo que passou por intervenção acadêmica apresentou ganhos em leitura e escrita, o grupo que passou pela intervenção em habilidades sociais apresentou ganhos no repertório social e no acadêmico. Os resultados favoreceram a idéia da existência da relação funcional entre habilidades sociais e acadêmicas.

Social Skills and School Performance in Portuguese and Mathematics in Elementary School Students

“…In general, these results are in agreement with the suggestions of Molina and Del Prette (2006) and Renk and Phares (2004), which indicated the need of increasing the amount of information about children's social repertoire in children with school diffi culties. Hence, behaviors associated with specifi c performances in writing, reading and mathematics were indicated, in addition to the course of these associations varying due to gender and age, which also found basis in other studies like of Bandeira et al (2006) and, more recently, of Montiel et al (2011).…”

“…According to the notes of Gresham, Lane, MacMillan, Bocian and Ward (2000), and Kavale and Forness (1996) mention classmates as an important source of information on the social group of children with behavior problems and school diffi culties. Molina and Del Prette (2006) and Renk and Phares (2004) consider parents as qualifi ed informers of these children's socioemotional characteristics. However, there are some authors who mention contexts in which children with school diffi culties might not present defi ciencies in social skills (Elliott, Pring, & Bunning, 2002;Gresham, 2009;Swanson & Malone, 1992).…”

Habilidades sociais em crianças disfônicas

“…Other relations have already been studied regarding social skills. For example, the association between problems in such abilities and learning difficulties are already known (15,16) . Also, the relations between intellectual deficits and behavior or social skills problems have already been defined (17) .…”

Habilidades e interacciones sociales de los niños con síndrome de Down en la educación ordinaria

“…Los niños necesitan una variedad adecuada de habilidades sociales o diferentes tipos de conductas sociales para relacionarse de manera satisfactoria con sus compañeros y profesores, y para poder lidiar con los requisitos de las situaciones interpersonales 7 . Un déficit de comprensión o desempeño en las demandas de una situación o de la cultura interfiere en la calidad de las relaciones sociales 8 . La importancia de adquirir habilidades sociales está reconocida por todas las teorías del desarrollo y es especialmente fundamental en procesos de adaptación social, tanto para niños con desarrollo típico como para niños con algún trastorno o discapacidad 9 .…”