Las fuerzas sociales y el escenario comunicativo en la educación para la salud: el caso del programa de crecimiento y desarrollo

Abstract

Objetivos: comprender la construcción de los significados sobre crianza en el Programa de Monitoreo del Crecimiento y Desarrollo como medio para investigar la educación para la salud y avanzar en su fundamentación teórica y pedagógica. Método: etnografía en cuatro instituciones de salud de la ciudad de Medellín basada en observación de las sesiones y entrevistas con los actores: adultos significativos y miembros de los equipos de salud. Resultados: se instaura un proceso comunicativo basado en un modelo educativo transmisionista y conductista dirigido a inculcar el cambio en los comportamientos. Discusión: el escenario pedagógico o microcontexto se encuentra influenciado por fuerzas del macrocontexto que ejercen poder sobre este, las cuales se configuran como producto de la desigual distribución de los capitales sociales, culturales y económicos. Como consecuencia, el adulto significativo y el miembro del equipo de salud se sitúan en dos planos diferentes para la construcción de significados, lo que afecta seriamente la comunicación entre ellos. La comprensión de dicho proceso social desde una perspectiva teórica más amplia permite el fortalecimiento de una posición crítica, fundamental para lograr una educación para la salud más pertinente desde su dimensión sociocultural.

Breastfeeding Education: disagreement of meanings

“…14 Those disagreements are, finally, reflected in the contents, which in general are standardized and previously selected by the health staff in charge of the educational activity, instead of starting from the mothers' meanings and experiences and jointly generating new constructions with them. In this sense, Dos Santos Monteiro et al,, show how throughout history educational processes for breastfeeding in the hands of health professionals have been limited, given that most of the time prioritize the technical and normative aspects, which leads to women not finding the support they need, causing anxiety, guilt, and worry that further hinder the process.…”

Educación para la crianza en un programa de atención a la niñez: lecciones para la salud pública

“…Esto implica reconocer que siempre la enseñanza acerca de la crianza se hace desde unos conocimientos y unas experiencias vitales que incluyen los conocimientos biomédicos, pero también conocimientos, valores y prácticas culturales. Así se configura el discurso pedagógico [5,33] y parte de las luchas por los significados legítimos que se dan en el campo de la educación de los programas mencionados [5] y en un campo más amplio de la cultura [24]. El reto de un modelo pedagógico como el planteado en este estudio, constituye superar los modelos tradicionales, informativos y persuasivo-motivacionales dominantes en la educación para la salud [7,8] para generar prácticas pedagógicas que toman al sujeto concreto, singular, situado en unas condiciones sociales y culturales determinadas.…”

Experiencia de educación sobre la crianza en un asentamiento de Colombia.

“…Algunas prácticas pedagógicas tradicionales, dirigidas a padres y madres de estratos populares, son llevadas a cabo desde una perspectiva biomédica, con una tendencia culpabilizante (Peñaranda-Correa et al, 2017); y, en ocasiones, considerando limitados los conocimientos de los cuidadores para la crianza (Peñaranda-Correa, 2011b), al estar ligados a in#uencias y creencias culturales que pueden poner en riesgo el desarrollo de los niños y niñas (Peñaranda-Correa & Blandón-Loaiza, 2006).…”