Humanidades e medicina: razão e sensibilidade na formação médica

Anomalisa e o ensino da comunicação clínica na prática médica

“…A inclusão de disciplinas chamadas "Humanidades Médicas" -área que aglutina saberes da Filosofia, Bioética, Psicologia, Antropologia, Artes, Sociologia, História e Política, no âmbito da medicinafoi ganhando espaço nas discussões de reformas curriculares no Brasil e no mundo 44 . Visitas a museus de arte, debates com a utilização de filmes e o estímulo para que estudantes de medicina participem de atividades comunitárias são exemplos de ações propositivas cujo objetivo seria "formar médicos com competência ética e relacional, e superar o pouco produtivo antagonismo entre tecnicismo e humanismo" 44 (p. 1726).…”

“…Visitas a museus de arte, debates com a utilização de filmes e o estímulo para que estudantes de medicina participem de atividades comunitárias são exemplos de ações propositivas cujo objetivo seria "formar médicos com competência ética e relacional, e superar o pouco produtivo antagonismo entre tecnicismo e humanismo" 44 (p. 1726).…”

“…Rios 44 aponta que as resistências às disciplinas de humanidades no curso de medicina se expressam como: preconceito e desinteresse dos alunos por assuntos que não são considerados diretamente ligados à prática clínica; aulas tidas como demasiado teóricas e descontextualizadas do momento do aprendizado do aluno; falta de professores preparados para desenvolver a aprendizagem em pequenos grupos; dissociação entre o que se discute nas disciplinas de humanidades e o comportamento dos professores de outras disciplinas práticas; e a falta de reconhecimento institucional da área de humanidades no ensino médico.…”

Currículo de medicina e as competências propostas pelas diretrizes curriculares

“…É crítica evidenciada a primazia da Medicina Baseada em Evidências, que, por um lado, utiliza os melhores recursos clí-nicos, mas, por outro, pode levar o estudante a resolver problemas buscando a única resposta correta, deixando de refletir sobre questões mais profundas, como seu papel de cuidador 22 . Desse modo, a falta da competência XIX poderia influenciar o processo de cuidado, renegando o papel de um importante agente desse processo, o próprio médico.…”

“…No entanto, deve-se ficar atento, pois a prática do cuidar pode ser substituída pela téc-nica de curar, levando a profissionais menos humanizados 16 . Uma estratégia seria a elaboração de um eixo humanístico através de uma proposta de Integração de Humanidades no Currículo Médico 22,23 .…”